Подготовка студентов педагогического колледжа к формированию экономической культуры младших школьников

• Автор: Фридман, Светлана Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 152 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СТРУКТУРЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

в педагогическом колледже

1.1. Теоретические основы подготовки учителя начальных классов к формированию экономической культуры младших школьников в структуре среднего профессионального образования в педагогическом колледже
1.2. Дидактические и методические условия и содержание подготовки будущего учителя начальных классов

к формированию экономической культуры младших школьников.

1.3. Характеристика требований к уровню подготовки будущих учителей начальных классов по формированию

экономической культуры младших школьников

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Исследование фундаментальной и методической подготовки студентов педагогического колледжа к формированию экономической культуры младших школьников
2.2. Особенности содержания и организации подготовки
будущего специалиста в педагогическом колледже к формированию
экономической культуры младших школьников.
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по подготовке будущих учителей начальных классов к формированию
экономической культуры младших школьников.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Методологической основой исследования являются научные положения о роли труда в развитии личности, о взаимосвязи процесса воспитания с основными элементами социальной жизни; закономерности развития личности в гармоничном единстве теории и практики, объективного и субъективного; подготовка работников и специалистов высокого уровня компетентности, творческой инициативы, современного экономического мышления; концепции педагогического образования, воспитания учащейся молодежи в современных условиях, экономического образования учащейся молодежи в условиях рыночных отношений. Исследование проводилось в три этапа в педагогических колледжах №№ 1, 2 города Тулы и Педагогического колледжа № города Москвы, на базе муниципальных образовательных учреждений № 1, 3 города Тулы, СОШ №7, 5 города Москвы. Всего исследованием на констатирующем и обучающем этапах эксперимента охвачено 2 студента и преподавателя. На каждом этапе использовались различные методы исследования. Методами научно-педагогического исследования на данном этапе стали: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, социально-экономической литературы по изучаемой проблеме, анализ учебных планов и программ, а также наблюдение, анкетирование, беседы, анализ результатов деятельности студентов. На 2 этапе происходило обобщение полученных в ходе 1 части эксперимента данных, уточнялись основные положения исследования, осуществлялся поиск новых концептуальных подходов к исследованию проблемы. Одновременно с этим была разработана структурно-функциональная модель подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников, выявлены условия ее эффективного функционирования. Данный этап включал в себя экспериментальную работу: конструирование и моделирование подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников, проверку и уточнение полученных выводов, анализ и совершенствование результативности профессиональной подготовки студентов в исследуемом аспекте. На данном этапе использовались такие методы, как теоретическое моделирование, диагностические методы (анкетирование, интервьюирование, экспертная оценка, анализ результатов деятельности студентов и др. На 3 этапе проводился формирующий этап эксперимента, в ходе которого осуществлялась реализация разработанной структурно-функциональной модели подготовки будущих учителей начальной школы и проверка выявленных педагогических условий ее эффективного функционирования. Методами исследования на этом этапе стали: обсервационные (прямое и косвенное наблюдение, длительное фиксирование), формирующий эксперимент, праксиметрические (анализ результатов, продуктов учебно-познавательной и учебно-профессиональной деятельности студентов), методы математической статистики при определении объема репрезентативной выборки. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано содержательно-технологическое обеспечение подготовки будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников. Материалы исследования могут быть использованы в системе подготовки учителя начальной школы, при создании спецкурсов в педагогических колледжах и факультетах начальных классов в педвузах, а также в системе повышения квалификации. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются его соответствием исходным методологическим положениям; целостным подходом к решению проблемы; анализом и учетом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике; выбором и реализацией комплекса методов, соответствующих цели исследования, объекту, предмету, задачам и гипотезе; репрезентативностью полученных экспериментальных данных; практическим подтверждением основных положений исследования; использованием методов математической статистики при обработке полученных в ходе эксперимента данных, используемых для доказательства эффективности разработанной модели и педагогических условий ее функционирования. Апробация результатов исследования проводилась на научно-практической конференции «Проблемы преподавания общественных дисциплин в педагогических колледжах города Москвы» (Москва, г. СОШ №7 г. Москвы (- г. ФНК МГГУ им. М.А. Шолохова (- г. В настоящее время материалы исследования, а также разработанный спецкурс «Формирование экономической культуры младших школьников» используются в системе подготовки специалистов в ГОУ Педагогический колледж №. Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.