Воспитание у старшеклассников эстетических ценностей в целостном педагогическом процессе

• Автор: Калачева, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 135 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Эстетические ценности как объект педагогического

исследования

1.1. Понятие и сущность эстетических ценностей

1.2. Характеристика эстетических ценностей старшеклассника

1.3. Процесс воспитания эстетических ценностей старшеклассников

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Основные направлсниЛситания эстетических

ценностей старшеклассников

2.1. Воспитание эстетических ценностей в процессе

обучения
2.2. Воспитание эстетических ценностей в творческой деятельности
2.3. Педагогическая поддержка индивидуального развития эстетических ценностей
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Недостаточность научной разработки проблемы, ее особая важность для общества и личности, школьной практики и семейного воспитания в настоящее время определили тему исследования - «Воспитание у старшеклассников эстетических ценностей в целостном педагогическом процессе», проблема которого заключается в определении внешних и внутренних факторов их воспитания в старшем школьном возрасте. Решение проблемы составляет цель исследования. Объект исследования - эстетические ценности старшеклассников. Установление сущности, содержания и особенностей проявления эстетических ценностей в старшем школьном возрасте. Выявление критериев их сформированное™. Характеристика эстетических ценностей современных школьников. Раскрытие основных направлений работы педагогов по воспитанию эстетических ценностей старшеклассников с учетом взаимосвязи внешних и внутренних факторов этого процесса. Научная гипотеза: Поскольку эстетические ценности имеют социальную природу, связаны с нравственным самосознанием и творчеством конкретной личности , то, вероятно, при некоторых условиях их совокупность будет определять ее индивидуальную творческую активность. Методика исследования носила комплексный характер. Основным методом был педагогический эксперимент. Дополнительными служили анализ научной литературы, творческих работ учащихся, массового и инновационного опыта работы школ в аспекте исследования, анкетирование, тестирование, диагностическая беседа, наблюдение, математические методы обработки полученного материала. I. - гг. II. III. IV. База исследования: школа-гимказия «Аврора» г. Анапы, СШ № г. Славянска-на-Кубани. Научная новизна исследования определяется тем, что осуществлен ценностный подход к жизненным ориентациям человека с учетом их эстетической стороны; рассмотрены социальные и психологические предпосылки самоопределения личности в сфере эстетического с позиций аксиологии; раскрыта функциональная взаимосвязь эмоций, чувств, самосознания и творческой деятельности старшеклассника в его эстетически направленных ориентациях; установлена логика формирования ценностей, определяемая развитием эстетической стороны Я-концепции школьника; дана их возрастная характеристика; представлен процесс воспитания эстетических ценностей как взаимодействие трех видов активности: переориентация старшеклассника с интересов - на эстетические ценности; переход от восприимчивости прекрасного как его понимания к усвоению и принятию его как ценности; переход от эстетического творчества к личностному самотворчеству. Предложены углубленные программы эстетического воспитания и методические разработки по проведению уроков поэтического творчества, в которых происходит обогащение индивидуального эстетического опыта и эстетического самосознания за счет группового взаимодействия. Апробированы и успешно используются карты оценки и самооценки эстетических ценностей старшеклассников. Эстетические ценности - это выраженные в сознании, чувствах и поведении социальные эталоны красоты, которые гармонично воплощаются в субъективной творческой деятельности человека. Существуют две базовые группы эстетических ценностей: объективно-композиционные, несущие уже сложившуюся сенсорную информацию, и субъективно-созидательные, потенциально определяющие ее. Эстетические ценности в старшем школьном возрасте характеризуются следующими особенностями: соподчиненностью с нравственными; за-висимостью от развития чувства прекрасного, сформированности эстетической стороны Я-концепции; активного самовоплощения «Я» в деятельности; интенсивным саморазвитием в процессе творчества. Эстетические ценности определяют цель созидательной деятельности старшеклассников, поэтому факторами их воспитания являются: готовность к достижению идеала красоты; устойчивая потребность в нем (осознанная - как мотивация, частично осознанная - как интерес); активность в достижении эталонов прекрасного. Основными условиями эффективности педагогической деятельности в исследуемом направлении выступают: обеспечение взаимосвязи нравственных и эстетических ценностей, эстетизация учебно-воспитательного процесса в школе на основе ценностного и творческого освоения социокультурной и природной среды, индивидуально-ориентированное обучение как процесс творческой самореализации учащихся, усиление эстетической значимости художественной литературы как учебного предмета.