Изучение художественной культуры как средство развития креативности младших школьников

• Автор: Гущина, Надежда Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 240 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. КРЕАТИВНОСТЬ И ПРОБЛЕМА ЕЕ РАЗВИТИЯ В ФИЛОСОФСКОЙ, ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И АКМЕОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Философские идеи креативности

1.2. Психологопедагогические основы креативности.

1.3. Креативность как процесс и результат творческой зрелости личности.

1.4. Значение дисциплин художественноэстетического цикла.

в развитии креативности учащихся

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. КУРС ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

2.1. Цель, задачи, основные положения курса художественной культуры

2.2. Содержание курса художественной культуры.
2.3. Технология развития креативности младших школьников в условиях изучения художественной культуры.
2.4. Обобщение опыта развития креативности младших школьников
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КУРСА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ В РАЗВИТИИ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПОКАЗАТЕЛЯМ НЕВЕРБАЛЬНОГО И ВЕРБАЛЬНОГО ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.
3.1. Характеристика выборочной совокупности и методы исследования
3.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по развитию креативности младших школьников
Выводы по главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В психологической литературе креативность рассматривается как продуктивная динамическая структура личности в совокупности творческого потенциала, склонностей, выражающихся в творческой индивидуальности. Мы согласны с Н. Ф. Вишняковой, которая трактует креативность как «многостороннее явление интегрированного характера, определяющее не только объективно-субъективные перспективы развития творческой индивидуальности, но и обеспечивающее функционирование продуктивносозидательного процесса внутри личности, преобразование и ее самореализацию» [, с. В связи с тем, что креативность рассматривается нами как единство личностной категории, креативного процесса и креативного результата, возникает необходимость охарактеризовать с точки зрения психологии понятия: личность, процесс, развитие, результат. Личность представляет собой качество, которое индивид приобретает в системе общественных отношений на основе деятельности, общения и познания (А. Н. Леонтьев). Психологический процесс - это последовательное, прогрессирующее, необратимое количественное и качественное изменение психики живых существ. Развитие в психологии - это закономерное, направленное и необратимое изменение количественных и качественных характеристик активности, обусловленное созреванием психики. Прежде чем рассматривать креативность как единство личностной категории, креативного процесса и креативного результата сопоставим понятия «творчество» и «деятельность». Бесспорно, эти понятия взаимосвязаны. Всякое человеческое творчество может рассматриваться как деятельность, но не всякая деятельность является творчеством. Творческая деятельность» - деятельность созидающая в противовес деятельности репродуктивной, направленной на воспроизводство уже имевшихся в прежнем опыте продуктов. Для нас представляет интерес определение творческой деятельности, данное Л. С. Выготским: «Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке» [, с. Л.С. Выготский справедливо отмечает, что всякая деятельность человека, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий и будет творческая. Мозг есть не только орган, сохраняющий и воспроизводящий наш прежний опыт, он есть также орган комбинирующий, творчески перерабатывающий и созидающий из элементов этого прежнего опыта новые положения и новое поведение. Именно творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим его настоящее [, с. Способность к творчеству, творческой деятельности присуща человеку от природы. Но в процессе развития личности ее филогенетическая программа не всегда может развернуться. Важнейшей предпосылкой к этому является деятельность. Б.М. Теплов [7, с. Остановимся на рассмотрении креативности как личностной категории, которая является доминирующей и полифункциональной. Психологи выделяют следующие признаки креативности как личностной категории: интеллектуально-творческая инициатива, широта категоризации», беглость, гибкость и оригинальность мышления, динамизм как механизм творческого развития. Итак, одним из признаков креативности является творческая инициатива. Творческая инициатива - личностное проявление субъективноактивного отношения к определенной творческой деятельности, превышающее объективно требуемое, выражающееся в желании сделать не только больше, но и лучше всех []. По словам Л. Б.Ермолаевой-Томиной, творческая инициатива характеризуется отсутствием шаблона в деятельности и непосредственно связывается с такими интеллектуальными качествами личности, как гибкость ума, количество ассоциаций, их широта и оригинальность и т. На наш взгляд, важной характеристикой креативности является творческая активность. Выступая как мотив поведения деятельности, творческая активность опредмечивается в объекте и реализуется в нем. Уникальны исследования креативности как высшего уровня интеллектуальной активности Д. Б. Богоявленской.