Антрополого-гуманистическая концепция семейного воспитания П. Ф. Каптерева

• Автор: Золотарева, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 209 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3

Глава первая. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

АНТРОПОЛОГОГУМАНИСТИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ П. Ф. КАПТЕРЕВА

1. Культурноантропологическая сущность педагогическо го процесса и проблемы воспитательного идеала.

2. Основные факторы формирования личности в педагогическом процессе8

Глава вторая. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В КОНЦЕПЦИИ П. Ф. КАПТЕРЕВА

1. Социальные условия, цели и принципы семейного

воспитания.8 6

2. Содержание и методика педагогически эффективного воспитания

в семье9
3. Дидактика семьи П. Ф. Каптерева и развитие педагогики семейного обучения.1
ЗАКЛЮЧЕНИЕI
БИБЛИОГРАФИЯ


Материалы диссертации и полученные исследовательские результаты могут служить основой для подготовки спецкурса по истории семейного воспитания в России, написания рефератов, курсовых и дипломных работ студентами педагогических вузов, использоваться в учебных пособиях, методических разработках, реализовываться в системе повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений, в работе по педагогическому просвещению родителей. Апробация результатов исследования. Результаты проведенного и с-следования получили отражение в публикациях автора, докладывались и были положительно оценены на научно-теоретических (Москва, , , ; Курск. Самара. Материалы диссертации нашли практическое применение в методических разработках к учебному курсу по истории семейной педагог и-ки в России. В конце XIX- начала XX вв. П. Ф. Каптеревым была разработана целостная культурно-антропологическая концепция педагогического пр о-цесса, теоретико-методологической основой которой является система взаимосвязанных идей: антропологическое обоснование педагогики, пед а-гогическая социализация, автономность педагогического процесса, пр и-оритетность общечеловеческого над национально-особенным в содержании воспитательного идеала. Концептуально образующие идеи обусловили основные методологические установки в подходе П. Ф. Каптерсва к решению проблем с е-мейного воспитания: двуединая, культурно-антропологическая природа процесса формирования личности, семья как институт первоначальной социализации личности, автономность семейного воспитания в системе форм воспитательной деятельности, воспитание свободной личности как члена гражданского общества. Представление о соответствии естестве н-ного развития личности общечеловеческому воспитательному идеалу, которое вытекает из идеи антропологического обоснования педагогики, является сердцевиной педагогической концепции П. Ф. Каптерева. Определение цели, содержания и методов семейного воспитания осуществлялось П. Ф. Каптеревым, исходя из следующих принципов: соответствие воспитания в семье природе ребенка, единство педагогических требований внутри семьи, психолого-педагогическая подг отовка родит е-лей, единство гребований семьи, школы и общественности, уважение к личности ребенка в сочетании с психолого-педагогической обоснованностью требовательности, воспитание «в товариществе», педагогическое стимулирование саморазвития ребенка в семье, учет половозрастных и индивидуальных особенностей детей. Рассматривая семью как институт первоначальной социализации личности, П. Ф. Каптерев определял целью воспитания в семье целостное и гармоничное развитие личности. В соответствии с этим содержание семейного воспитания предполагает развитие у ребенка физических сил, сенсорных и умственных способностей, нравственных и волевых чувств, религиозных и эстетических чувств, общественных и гражданских убеждений. Учитывая двойственную, биосоциальную природу ребенка, П. Ф. Каптерев научно обосновал применение следующих методов, способов и приемов воспитания: беседа, убеждение, пример взрослых, подражание, поощрение, наказание, детские игры. Разработанная П. Критичсски-конструктивный анализ педагогического наследия в области семейного образования в России конца XIX - начала XX вв. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Во введении дано обоснование актуальности темы, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, охарактеризована его методическая и источниковедческая база, осуществлен историографический анализ проблемы, раскрыта научная новизна, теоретическая и пра к-тическая значимость работы, сформулированы основные положения, в ы-носимые на защиту, приводятся данные об апробации полученных автором результатов. В первой главе анализируются теоретико-методологические основы и сущность культурно-антропологической концепции семейного воспитания П. Ф. Каптерева, определяется в его трактовке сущность педагогического процесса и взаимосвязь основных факторов формирования личности. Во второй главе освещается решение в концепции П. В заключении обобщены и сформулированы основные выводы и результаты исследования, определены наиболее перспективные направления дальнейшего исследования данной проблемы. В приложении раскрывается содержание понятий, введенных в н а-учно-педагогическую терминологию П. Ф. Каптеревым.