Педагогические условия формирования рефлексивной позиции старшеклассников в учреждении дополнительного образования детей

• Автор: Ерина, Елена Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 199 с. : ил

1.1. Методологические подходы к изучению проблемы формирования рефлексивной позиции старшеклассников

1.2. Модель процесса формирования рефлексивной позиции

СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ детей.

1.3. Педагогические условия формирования рефлексивной позиции старшеклассников В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.

Выводы ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.

2.1. Цель, задачи, этапы и критерии экспериментальной

РАБОТЫ.
2.2. Методика реализации педагогических условий формирования рефлексивной позиции старшеклассников .

2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы

.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Канта рефлексия приобрела гносеологическую форму и стала рассматриваться как форма познания. Абсолютная трактовка рефлексии представляла собой первую радикальную критику философии рефлексии рефлексия, по Гегелю, снимает свои собственные моменты в движении к всеобщему. Действительным субъектом рефлексии становится понятие 0, с. Специфические версии рефлексии были предложены в психологии и социологии. В психологии рефлексия процесс самопознания индивидом внутренних психических актов и состояний 2, с. В социологии и социальной психологии рефлексия не только знание и понимание субъектом самого себя, но и осознание им того, как он оценивается другими индивидами концепция отраженного или зеркального Я, способность мысленного восприятия позиции другого и его точки зрения на предмет рефлексии феноменологическая социология, этнометодология и др В этом смысле рефлексия процесс зеркального взаимоотражения субъектами друг друга и самих себя в пространстве коммуникации и социального взаимодействия интерактивные концепции 0, с. В категориальный аппарат педагогики понятие рефлексии заимствовано из философии и социальной психологии. Развитие в отечественной психологии конкретноэкспериментальных работ, посвященных изучению рефлексии, было подготовлено проработкой данного понятия Б. Г. Ананьевым, П. П. Блонским, Л. С. Выготским, С. Л. Рубинштейном и другими учеными сначала на теоретическом уровне психологического знания в качестве одного из объяснительных принципов организации и развития психики человека, и, прежде всего, ее высшей формы самосознания.