Взаимодействие школы и семьи как основа организации патриотического воспитания младших школьников

• Автор: Волкова, Ольга Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Глазов
• Количество страниц: 241 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников на основе взаимодействия школы и семьи
1.1. Анализ состояния проблемы патриотического воспитания в контексте деятельностного, аксиологического, историкокультурологического, этнопедагогического подходов
1.2. Состояние изученности патриотического воспитания
младших школьников на современном этапе
1.3. Педагогические условия организации патриотического воспитания младших школьников
1.4. Исследование взаимодействия школы и семьи как основы
патриотического воспитания младших школьников
Выводы по 1 главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации патриотического воспитания младших школьников во взаимодействии школы и семьи
2.1. Характеристика модели и программы патриотического воспитания младших школьников
2.2. Механизм взаимодействия школы и семьи по патриотическому воспитанию младших школьников
2.3. Организация опытно-экспериментальной работы на констатирующем этапе эксперимента
2.4. Характеристика формирующего этапа эксперимента
2.5 Динамика и итоги контрольного этапа эксперимента
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Происходящие в современной России системные преобразования диктуют необходимость внесения изменений в содержание патриотического воспитания подрастающего поколения.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования обусловлена необходимостью отхода от прежней, идеологически-окрашенной трактовки патриотического воспитания, необходимостью методологического обоснования позиций личностно-ориентированного подхода и оценки результата воспитания школьников. Существует потребность в исследованиях, посвящённых расширению сущности и содержания патриотического воспитания детей как восхождения к высоким смыслам и общенациональным ценностям.
Социально-педагогическая актуальность обусловлена
государственным и общественным заказом к патриотическому воспитанию подрастающего поколения, призванному принимать активное участие в жизни страны. Значительная роль в патриотическом воспитании подрастающего поколения принадлежит семье, от которой зависит эффективность воспитательного взаимодействия всех субъектов патриотического воспитания.
Научно-методическая актуальность исследования состоит в необходимости дидактического обеспечения учебной, внеучебной деятельности по патриотическому воспитанию школьников во взаимодействии семьи и школы.
Анализ научно-педагогических исследований и научно-методических трудов показал, что проблемы патриотического воспитания школьников среднего и старшего возраста широко обсуждаются в педагогической науке, о чем свидетельствуют работы таких авторов, как Е.П. Белозерцев,
Н.И. Валеев, С.И. Гессен, О.С. Ипполитова, Е.В. Лисицкая,

В.И. Лутовинов, Н.И. Новиков, Д.Д. Семёнов и др. Вопросы патриотического воспитания детей начального школьного возраста в меньшей степени освещены в трудах Г.Х. Валеевой, H.A. Ивашкиной, Т.М. Масловой и др. При этом сохраняется необходимость конкретизации педагогических условий, модели, программ, целей, задач, содержания и методов патриотического воспитания младших школьников во взаимодействии школы и семьи. В связи с этим нами были выявлены следующие противоречия:
- на научно-теоретическом уровне: между разработанными подходами к реализации патриотического воспитания в широкой педагогической практике и неопределенностью условий, модели, программы патриотического воспитания младших школьников;
- на социально-педагогическом уровне: между социальным заказом государства и общества к школе на решение вопросов, связанных с патриотическим воспитанием подрастающего поколения и недостаточной изученностью механизма его реализации в процессе взаимодействия школы и семьи;
- на научно-методическом уровне: между потребностью в дидактическом обеспечении процесса патриотического воспитания детей младшего школьного возраста и отсутствием учебно-методического комплекса по достижению этой цели.
Исходя из выявленных противоречий, была сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия организации патриотического воспитания младших школьников во взаимодействии школы и семьи?
Проблема определила выбор темы исследования: «Взаимодействие школы и семьи как основа организации патриотического воспитания младших школьников».

аксиологическим подходом. Эмоции и чувства проходят через всю жизнь человека, и любая ценность, прежде чем ею стать, должна быть пережита. В этом случае патриотическое воспитание рассматривается как приобщение к системе ценностей в процессе смыслотворчества субъектной интеграции индивидов.
Вторая стадия - осознание противоречия между идеальным и актуальным уровнями патриотического становления, которое стимулирует совершенствование человека. На стадии осознания данного противоречия особенно важно стимулировать смыслотворческую деятельность учащихся. Эта стадия, на наш взгляд, должна реализоваться на основе нравственно-духовного воспитания личности ребёнка средствами народной педагогики.
Третья стадия — самоизменение. Очень важно, как отмечают авторы, «чтобы молодой человек получил и присвоил образ собственного дальнейшего духовного развития как человека культуры, гражданина, патриота» [39, с. 37]. Эта стадия связана с деятельностным подходом, что предполагает предметно-духовную и социально-активную деятельное 1Ь учащихся.
Приведённые выше стадии формирования патриота позволяют рассматривать патриотизм как «созерцательно-деятельностное чувство» [129, с. 10], зависящее от возрастных возможностей личности, а также дают возможность уточнить компоненты разработанной модели, программу организации патриотического воспитания младших школьников средствами краеведения и механизм взаимодействия школы и семьи по патриотическому воспитанию.
Анализ источников позволил выделить основные тенденции, в соответствии с которыми осуществляется работа по патриотическому воспитанию подрастающего поколения в современных условиях: