Педагогические условия воспитания целостной личности учащегося инновационного учебного заведения интернатного типа

• Автор: Иванова, Татьяна Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 160 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ ЛИЧНОСТИ КАК Г1ЕДА

ГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Философские и психологические основы процесса воспитания цело стной личности учащегося

1.2 Педагогические основания воспитания целостной личности учаще гося

1.3 Педагогические условия воспитания целостной личности учащегося инновационного учебного заведения интернатного типа

ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ

РАБОТЫ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

Ь УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ ЦЕЛОСТНОЙ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ ИННОВАЦИОННОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА
2.1 Исходные позиции экспериментальной работы по созданию педаго гических условий воспитания целостной личности учащегося инновационного учебного заведения интернатного типа
2.2 Экспериментальная проверка условий воспитания целостной лично сти учащегося инновационного учебного заведения интернатного типа
2.3 Рекомендации по организации воспитания целостной личности 1 учащегося инновационного учебного заведения интернатного типа
Г ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Основной экспериментальной базой является Иркутская областная гимназия-интернат №1. Исследование выполнялось в течение -г. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались автором на научно-практических конференциях разного уровня: международных (Новосибирск ), (Новосибирск г. Москва г. Иркутск, г. Иркутск, г. Результаты работы нашли отражение в публикациях автора в журнале «Педагогический поиск Прибайкалья», а также в других педагогических изданиях и научных сборниках. Материалы диссертации послужили основанием для проведения многочисленных окружных, городских и областных семинаров учителей и руководителей школ; для разработки авторской программы воспитания «Становление целостной личности учащегося гимназии-интерната»; для научного руководства инновационным развитием школы-комплекса в п. Большой Луг Шелеховского района, школы № г. Иркутска; для разработки программы культурно-патриотического воспитания ПУ № г. Иркустка. Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, литературы и приложения. ГЛАВА 1. Философские и психологические основы процесса воспитания целостной личности учащегося. Возникает и широко обсуждается передовыми педагогами и психологами, теоретиками и практиками (Ш. А.Амонашвили, С. А.В. Гаврилин, И. Демакова, В. А.Караковский, Л. И.Новикова, Н. Л.СелИванова и др. Приобретает новое звучание концепция целостности личности, основанная на идеях природосообразно-сти, культуросообразности и индивидуально-личностного развития. Изменяются представления о детстве, которое рассматривается теперь как самоценный период человеческой жизни. Пересмотр ценностных оснований, заметный во всех сферах жизнедеятельности человека (политике, экономике, науке, культурной полисфере), обусловлено парадигмальным переосмыслением методологических положений образования. Образование в рамках той или иной парадигмы (авторитарной, гуманистической и др. Сложную и многоликую реальность нашего мира можно рассматривать с различных позиций и точек зрения. Прагматический подход в образовании вызвал ослабление внимания к нравственным, мировоззренческим аспектам, привел к определенному отчуждению образования от личности, не способствовал рассмотрению личности учащегося как целостной системы. Важной задачей являлось формирование определенных навыков и умений, свидетельствующих о социализированное^ личности, как эталоне, и соответствии деятельности педагога существующим стандартам воспитательной работы. Переход от традиционно-социального, заказного, личностно отчужденного образования к гуманистическому, личностно ориентированному отражает смену педагогической парадигмы. Традиционное понимание образования как овладения знаниями, умениями и навыками в свете современной гуманистической парадигмы должно быть переосмыслено. Сегодня образование - это становление личности человека, обретение им своей индивидуальности, неповторимости, развитие его целостности и реализации собственного творческого потенциала. Необходимая теоретическая обоснованность образовательной парадигмы может быть получена при интеграции знаний из физиологии, психологии, философии, педагогики и других смежных наук. Философские основания педагогики, положенные нами в основу воспитания целостной личности учащегося, на современном этапе развития общества претерпели немало изменений. В материалистической философии, обосновывающей авторитарную парадигму, считается, что в обществознании научное познание органически слито с идеологическим осмыслением познаваемых явлений. Образование в контексте этого подхода рассматривается под углом зрения выполнения им экономической, социальной, культурной и другой функции. Проблема взаимосвязи образования личности и общества является одной из центральных в отечественной системе образования. В работах Л. П.Буевой, Э. В.Ильенкова, И. С.Кона, А. Н.Красина, В. А.В. Разина и др. Такой подход акцентировал внимание на социальном аспекте бытия, разрозненности структурных компонентов личности учащегося.