Педагогические условия формирования правовой информированности руководителей образовательных учреждений : На примере руководителей школ

• Автор: Толстых, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 207 с. : ил

1.1. Тенденции профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений в современный период

1.2. Правовая информированность сущность, структура, содержание.

1.3. Педагогическая интерпретация правовой информированности руководителей образовательных учреждений.
ГЛАВА 2. Педагогические условия формирования правовой информированности руководителей школ в системе профессиональной подготовки и переподготовки1.

2.1. Состояние правовой информированности руководителей школ

2.2. Педагогические основания отбора содержания обучения по формированию правовой информированности руководителей школ в системе профессиональной подготовки и переподготовки
2.3. Опытнопоисковая работа по формированию правовой информированности руководителей школ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Библиографический список2

ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Необходимо понимать, что, не являясь панацеей для разрешения всех проблем общества, образование все же играет очень важную роль в создании интеллектуального потенциала государства и в обеспечении жизненного благополучия гражданина. Данное положение подтверждается опытом развитых стран. Таким образом, возрастающая роль образования в жизни общества и личности является одним из базовых факторов повышения правовой информированности и правовой
культуры. При организации совместных действий людей неминуемо приходится решать две основные задачи разделение функций между членами коллектива и их координация с целью достижения нужного результата. Управление выполняет объективно необходимую миссию по организации, координации, согласованию, регулированию и контролю всякого совместного труда. По мнению В. М. Шепеля смысл управления состоит в том, что оно ориентировано на обеспечение объективных и субъективных условий в такой про порции и таком сочетании, что позволяет достигать поставленные цели. По мере наращивания людьми экономических и социальных достижений происходит непрерывное возрастание наукоемкости управленческой деятельности. Это проявляется как в заинтересованности науки в концептуальном обогащении управленческой деятельности, так и в тяготении многих управленцевпрактиков к научному осмыслению своей деятельности, потребности в ее теоретическом обосновании. Таким образом, управленческая деятельность нуждается в основательном научном оснащении, а профессионально занимающиеся ей люди в непрерывной информационной подпитке как научнотеоретической, так и эмпирической. Для определения методологической основы управления необходимо обратиться к понятию научного знания. Научное знание это знание, выводящее людей на выявление причинноследственных зависимостей в функционировании конкретного явления. Познав их, люди могут выявить условия, при наличии которых эти зависимости срабатывают. В настоящее время существует достаточно много определений понятия 0 управление. Приведем некоторые их них. Г. Щекин говорит, что управление это сложная интеллектуальная деятельность человека, требующая специальных знаний и опыта, это направленная координация и организация объекта управления 6 . Управление процесс перевода преобразования системы объекта из исходного состояния в желаемое. Управление это специальная интеллектуальная деятельность людей, осуществляемая для перевода объектасистемы из исходного начального состояния в желаемое запланированное. Субъект это тот, кто воздействует на объект управления. М.К. Бочаров под управлением понимает определение цели и фактов ее достижения с помощью необходимых и достаточных способов, средств и воздействий . Наиболее известное определение управления в отечественной литературе дано В. Ю.В. Тихонравов, опираясь на данное определение управления, толкует его более развернуто. Он пишет Как таковое, управление является предметом изучения целого ряда наук менеджмента, экономики, психологии включая психофизиологию, социологии, политологии, юриспруденции, философии, культурологии, педагогики, кибернетики. Структура этой науки должна включать в себя разделы вышеперечисленных дисциплин, касающихся управления, в качестве собственных разделов. Применительно к обширной и сложной сфере образования П. И. Третьяков дает такое определение. Менеджмент М. Вебер, Ф. Тейлор, А. Файоль, Г. Эмерсон, Л. Э. Мэйо, П. Дракер, Г. Саймон, А. Этциони, Л. Берталанфи, Р. Майлз, М. Мескон, М. Альберта, Ф. Хедоури, Ю. Д Красовский, Ю. В Тихонравов и др. В первую очередь это экономическая теория и экономика отдельных отраслей хозяйства. Стержнем менеджмента выступают науки об управлении объектами разного рода кибернетика, общая теория систем, исследование операций, структурный и функциональный анализ, а также собственно теория управления, рассматривающая проблемы организации дела и мотивации персонала. Особая роль отводится психологии, как науке о человеке, его умении эффективно взаимодействовать с другими людьми в процессе совместной деятельности. В основе менеджмента лежит теория рациональной бюрократии каждый человек должен выполнять четко определенные работы.