Специфика формирования витагенного опыта у воспитанников детского дома

• Автор: Пескова, Марина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил.

Содержание.
Введение.

Глава 1. Жизненный опыт как социальнопсихологический и

социальнопедагогический феномен.

1.1. Категория жизненного опыта в психологопедагогической теории воспитания.

1.2. Психологические механизмы становления опыта в структуре личности.

3.3 Праксиологическая характеристика воспитательного процесса детского дома.

Выводы но главе 1.

Глава 2. Процесс формирования витагенного опыта у воспитанников детского дома.

2.1. Содержание процесса формирования витагенного опыта у воспитанников детского дома.
2.2.Психологоиедагогическая модель процесса формирования витагенного опыта у воспитанников детского дома.
2.3. Характеристики формирования жизненно важных умений и навыков у воспитанников детского дома в ходе опытноэкспериментальной работы.
Выводы но главе 2.
Выводы и заключение.
Приложения.
Литература


Результаты исследования позволяют утверждать, что путями преодоления специфического торможения развития витагенных привычек у воспитанников детского дома являются: четкая организация каждого нового для детей вида деятельности, регулярные упражнения в правильных действиях, естественно-бытовые практикумы в городской среде, индивидуальный подход к опыту воспитанников, реализация спектра игровых методик и методик, направленных на выработку качества субъектности у детей - сирот, а также повышение профессиональной грамотности педагогов. В результате опытно-экспериментальной работы раскрыта динамика процесса овладения витагенным опытом воспитанниками детского дома, предотвращающая педагогическое форсирование реализации воспитательных задач. В ходе исследования особенно актуально выявлена проблема развития у воспитанников детского дома социогенного опыта, имеющего более сложный механизм формирования по сравнению с опытом витагенным, что требует отдельной научной разработки. Практическое значение выходит за пределы границ исследования, так как методики формирования витагенного опыта могут быть использованы в детских садах и общеобразовательных школах, в процессе воспитания детей, имеющих семью. Базой исследования были учреждения для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: МОУ Детский дом смешанного типа г. Электрогорска, школа — интернат с. Ефимово, МОУ Детский дом г. Ивантеевка, находящиеся в Московской области. В исследовании принимали участие воспитанников и педагогов учреждений для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Достоверность исследования обеспечивается четкостью исходных методологических предпосылок, применением совокупности разнообразных взаимодополняющих методов сбора и обработки эмпирического материала, репрезентативностью выборки, а также апробацией результатов на региональном уровне. Апробация результатов исследования была проведена в виде выступлений на научно — практической конференции «Профессиональное обеспечение в системе гуманистического воспитания школьников» (г. Щелково Московской области, г. Электрогорск Московской области, г. Социальная адаптация детсй-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (Педагогическая Академия последипломного образования, г); публикаций в научно-педагогических изданиях объемом п. Этапы исследования. Изучение теоретических источников по проблемам воспитания детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, анализ философской, психологической и педагогической литературы, посвященной проблемам формирования жизненного опыта личности. Анализ современных воспитательных технологий, эффективно способствующих формированию опыта у воспитанников детского дома, теоретическое обоснование, разработка и проведение опытно - экспериментальной работы на базе нескольких интернатных учреждений. Систематизация полученных исследовательских данных, качественный и количественный анализ результатов, формулирование научно - педагогических выводов по исследуемой проблеме, оформление диссертации. Процесс формирования витагенного опыта и, в частности, витагенных привычек как существенной его части, являет собой организацию системы деятельности детей по обеспечению жизненно важных актов, регулярно воспроизводимых в видоизмененной форме на уровне современной культуры. Содержанием и продуктом этого процесса становятся развивающиеся этапно-циклически умения, обеспечивающие рождение адекватных им привычек, при психологическом условии параллельного развития в ребенке способности быть субъектом деятельности как основной способности, влияющей на преодоление им трудностей социализации, а также обязательном повышении профессиональной грамотности педагогов. Психолого-педагогическая модель формирования опыта адекватна специфике практической реализации процесса в условиях детского дома и представляет собой совокупность конструктов педагогической деятельности во взаимосвязи с психологическими механизмами формирования опыта и личностными новообразованиями детей как следствием опыта. Специфика формирования витагенного опыта у воспиташшков детского дома, являясь следствием организации их специфической жизнедеятельности в детском доме и особенностей их личностного развития, определяет специфичность адекватной методики, способствующей наиболее эффективному формированию такого опыта и отличающейся системой многообразных игр, упражнений и тренингов, соответствующих целям воспитания, а также расширением круга социальных связей ребенка.