Социально-педагогическая реабилитация девочек-подростков в учреждениях социальной защиты

• Автор: Торбина, Медина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 182 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Социальная реабилитация детей, лишенных попечения родителей, как предмет современных психологопедагогических исследований

1.1. Государственная политика защиты детей и социальное

воспитание в истории России

1.2. Семья как фактор депривации личности ребенка.

1.3. Социальнопедагогическая реабилитация и адаптация детей, оставшихся без попечения родителей, как предмет исследования.
1.4. Содержание социальнопедагогической реабилитации детей, оставшихся без попечения родителей, в различных типах

щ. учреждений.

Глава 2. Первичная реабилитация девочек в условиях приюта как

социальнопедагогическая проблема

2.1. Научные подходы к исследованию ситуации первичной реабилитации девочек социальных сирот в условиях приюта.
2.2. Характеристика асоциальной семьи, как основного фактора депривации девочкиподростка.
л 2.3. Система социальной адаптации и педагогической
реабилитации девочек, лишенных родительского попечения
в условиях приюта.
Заключение
Библиография


В главе раскрыто понятие социальнопедагогической реабилитации как предмета исследования в современной литературе, рассмотрен вопрос социально-педагогической реабилитации детей, оставшихся без попечения родителей, в различных типах учреждений, в частности в приюте. Сегодняшние учреждения социальной реабилитации детей и подростков возникают к счастью не на пустом месте. Есть в России немалая и небезынтересная история спасения детей, выбитых из жизненной колеи. Поэтому, создавая современную, систему социальной реабилитации детей и подростков, полезно обратиться к отечественному опыту. В данной главе выделены те аспекты организационного и психолого-педагогического характера, решение которых в прошлом опыте представляет интерес и сегодня, помогает справиться с современными проблемами реабилитации детей. История показывает, что осмысление общих подходов к оказанию помощи детям в России сопровождалось повышенным интересом к судьбам девочек, в связи с чем становление системы поддержки женского населения составляет важное звено в общей системе. Поэтому в работе этот момент раскрывается в рамках общей системы практики спасения брошенных детей. России. В становлении и развитии социального призрения детей можно выделить ряд этапов, оказавших значительное влияние на мировоззрение населения. Религиозный этап практики милосердия, охватывающий X - XVII века, предлагал оказывать помощь на основе милостыни, однако уже здесь, в образе Девы Марии, фиксировалась идея важности поддержания материнского начала. Первый в России приют - Воспитательный Дом для «незаконно рожденных и всяких подкинутых младенцев» основал в году при Холмово-Успенском монастыре Новгородский митрополит Иов на собственные средства. В домострое находили место суждения о том, что домоправительница воспитывает девочек-сирот в духе сохранения семейного очага и подготовки к семейной жизни. Идущий на смену религиозному этапу период петровских времен и государевой поддержки ребенка, выступает как начальный период эмансипации женщины и способствует новому типу воспитания девочек с элементами светских традиций. Одновременно были осуждены женщины, бросающие своих детей, которые, однако, могли, благодаря Указу Петра, приносить детей в сиропитальные учреждения. Здесь должны были работать женщины, имеющие материнские наклонности и готовящие воспитанниц к замужеству. С года по указу Петра I при церквях стали устраивать «сиропитапьные гошпитали», куда на основе тайного приема сдавали детей. Они содержались частично на городские доходы, частично на частные средства, для сбора которых Сенат по всей Империи разослал особые увещевания. Предполагалось, что здесь подкинутых детей выхаживают, под надзором церковных старост причетники обучают их чтению и письму, а затем девочек отдают в услужение в семьи, а мальчиков обучают ремеслам в монастырях или у мастеров: токарному, столярному, серебряному, медному, оловянному делу, а также цифири, навигации, архитектуре, механике. Но монастыри не были приспособлены к роли исправительных приютов и поэтому реальность не совпала с замыслами. Переполнение «гошпиталей» безродными детьми привело к тому, что мальчиков с лет стали определять в матросы или отдавали девочек на фабрики. Процесс образования девочек и мальчиков во многом уравнивался, хотя и имел свою специфику. Особое место в истории социального возрождения бездомных детей занимают Московский (г. Петербургский (г. Воспитательные дома. Им покровительствовала сама Екатерина И. Синод разослал воззвания, которые читались в церквях всей Российской Империи, и которые призывали собирать средства на Воспитательный Дом и открывать самостоятельные «сиропитальницы». Непосредственным идеологом и организатором этого дела выступал екатерининский вельможа И. И. Бецкой, человек гуманный и просвещенный, повидавший свет, проявлявший особый интерес к организации призрения безродных детей в европейских странах. Им была разработана гуманистическая социально-педагогическая программа воспитания и социализации «приносных детей». И.И. Бецким были определены весьма демократические правила приема в Воспитательный Дом: брали всех детей с одним лишь вопросом - крещено ли дитя и какое ему дано имя.