Формирование творческой активности студентов педагогического вуза

• Автор: Полунина, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 137 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введениее.З
Глава 1. Творческая активность в процессе обучения как цель профессионального и личностного становления студентов.с.

1.1 Сущность творческой активности.с.

1.2 Структура творческой активности и критерии е выявления.с.

1.3 Управление формированием творческой

активности студентов педагогического вузас.

Выводы по первой главе.с.

Глава 2. Педагогическая система формирования творческой

активности студентов педагогического вузас.

2.1 Теоретикометодологические основы построения

экспериментальной педагогической системы.с.
2.2 Разработка экспериментальной педагогической
системы. с.
2.3 Содержание и результаты формирующего
экспериментас.
Выводы по второй главес.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.с.
ЛИТЕРАТУРА


Этот поворот обусловлен современной постановкой этой проблемы перед высшей школой. Весь процесс обучения, и воспитания должен быть подчинен задачам формирования и развития у студентов педагогического вуза в процессе обучения таких качеств и свойств, которые обеспечивали бы им плодотворную и общественно значимую творческую активность. Данная работа выполнена в соответствии с тематикой ведущих исследований кафедры педагогики Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Госрегистрации К 2. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. А. В. Брушлинский, Л. С. Выготский, О. И. Конопкин, Я. А. Пономарев и др. В.И. Андреев, Л. Г. Вяткин, М. В. Кларин, И. А.Колесникова, Т. В. Кудрявцев, И. Я. Лернер и др. Д.Б. Богоявленская, Э. Н.В. Дружинин и др. Г.И. Л. Г. Вяткин, В. В.Давыдов, Л. И. Сальцсва и др. Б.Г. Ананьев, Л. A.В. Брушлинский А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. В.И. Андреев, Е. В.Бондарсвская, Л. B.В. Давыдов, И. А.Колесникова, М. В. Кларин, В. В.В. Сериков, Г. И.Якиманская, и др. П.Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, Л. Клинберг, А. Н. Леонтьев, H. A. Менчинская, Н. Ф. Талызина, Д. Б.Эльконин и др. Т.В. Кудрявцев, И. Я. Лернер, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. Оконь, Л. М. Фридман и др. С.И. Архангельский, В. И. Андреев, A. A. Вербицкий, Ю. Н. Емельянов A. B. Кларин, Ю. Ы.Кулюткин, В. А. Сластен и н и др. В ходе работы применялись взаимодополняемые методы, адекватные целям и задачам проводимого исследования: теоретикометодологический анализ философской, социологической и психологопедагогической литературы; изучение программных документов; освоение опыта работы преподавателей педагогических вузов. Эго позволило изучить состояние разработанности изучаемой проблемы и наметить пути ее оптимального решения. На центральном этапе исследования проводился психологопедагогических эксперимент констатирующего и формирующего характера, в ходе которого использовались наблюдение, анкетирование и тестирование, что позволило оптимально замерить динамику формирования творческой активности студентов педагогического вуза в процессе обучения на каждом этапе опытно-экспериментальной работы. Па завершающем этапе работы в целях проверки достоверности полученного результата применялись методы математической статистики. ЭТАПЫ и ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ БАЗА. Исследование проводилось поэтапно с -г. Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. II. Г. Чернышевского. Балашовского филиала Саратовского государственного университета. Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключалась в следующем. Сконструирована целевая учебная программа, способствующая формированию творческой активности студентов педагогического вуза. Выявлены способы управления формированием творческой активности студентов на социокультурном и индивидуальноличностном уровне и формы их реализации в педагогической системе формирования этого качества. Практическая значимость выполненного исследования определяется внедрением полученных результатов в практику деятельности педагогического вуза, их позитивным влиянием на формирование творческой активности студентов. Разработанная авторская педагогическая система формирования творческой активности студентов педагогического вуза на разных этапах их профессионального и личностного становления и адаптирована к реальному образовательному процессу высшей школы. Выявленные качественные характеристики и критериальные показатели уровня творческой активности обеспечивают управляемый характер учебного процесса в вузе. Выводы и материалы диссертационного исследования используются в практике работы Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Достоверность и обоснованность результатов обеспечивается методологической аргументированностью исходных теоретических положений, применением комплекса методов, адекватных целям исследования и его задачам, использованием методов математической статистики. Алгоритм формирования творческой активности студентов, критериальные показатели и диагностический инструментарий определения уровней ее сформированности.