Развитие познавательной самостоятельности учащихся посредством тестового комплекса

• Автор: Гераськин, Алексей Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 202 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1Л. Теоретический анализ понятия и структуры познавательной само- 14 стоятельности учащихся

1.2. Компьютерное тестирование как педагогическая проблема 38,

1.3. Технология поэтапного развития познавательной самостоятельно- 62 сти учащихся посредством тестового комплекса
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ПОЭТАПНОГО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
2.1. Содержание и организация констатирующего этапа опытно- 79 экспериментального исследования

2.2. Формирующий этап эксперимента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА ,

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Функции педагогического теста
Приложение 2. Критерии педагогического теста: надежность и ва-
лидность
Приложение 3. Классификация тестов по А.Н. Майорову
Приложение 4. Пример взаимосвязи ответов в обучающем тесте
Приложение 5.Разработка вопросов второго уровня (Канонический
тест)
Приложение 6. Тесты для определения уровня мотивационного и 167 эмоционально-волевого компонентов познавательной самостоятель-
ности
Приложение 7. Метод попарных сравнений
Приложение 8. Примеры вопросов, используемые для составления
тестов
Приложение 9. Статистическая обработка результатов эксперимента

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Исключительная роль образования обеспечивает статус государства на мировом рынке, а также демократизацию общества и сбалансированность его развития В'эпоху социальных перемен. Современное образование стремится к формированию, воспитанию и развитию лнчиости, способной к самостоятельному познанию, самоопределению, творческому саморазвитию и критическому мышлению. Бурное развитие информационных технологий и внедрение их в повседневную жизнь человека порождает потребность и необходимость постоянно обращаться и свободно ориентироваться в информационном пространстве, работать с большим количеством информации, самостоятельно осуществлять познавательную деятельность. Это обеспечивается доступностью, мобильностью и эффективностью современного образования.
Для оценки качества образования повсеместно применяются разные виды тестов и методы их предъявления, одним из наиболее распространенных является компьютерное тестирование. Следует заметить, что главным его назначением остаются контроль и оценка знаний учащихся. Практически нет разработок, связанных с направленным влиянием тестов на развитие ученика, чтобы, к примеру, выявив определенные пробелы в знаниях или подготовке по предмету, тут же их восполнить или скорректировать через самостоятельную познавательную деятельность.
В современных условиях понятие познавательной самостоятельности приобретает новое значение и смысл, несмотря на то, что проблема развития самостоятельности является далеко не новой. Этими вопросами занимались еще античные мыслители и философы эпохи Просвещения: Аристотель, Квинтилиан, Д. Дидро, Дж. Локк, М. Монтень, Ж.Ж. Руссо и др. С 60-х годов прошлого века в отечественной педагогике проблеме развития познавательной самостоятельности придается особое внимание. В психологопедагогической литературе она отражена в работах Т.В. Абрамовой,

Ю.К. Бабанского, Л.Г. Вяткина, Г.И. Железовской, И.А. Краковой, И.Я. Лернера, М.И. Махмутова, В.Н. Пустовойтова, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной, И.С. Якиманской и др.
Исследование вопроса использования информационных технологий и их влияния на развитие познавательной самостоятельности осуществляется по ряду направлений: изучение интенсификации учебного процесса при использовании компьютеров (A.A. Абдукадыров, Е.П. Велихов, Б.С. Гершун-ский, В.А. Извозчиков, Б.Ф. Ломов, Е.И. Машбиц, Н.М. Розенберг, А.П. Ершов и др.); применение компьютера как средства контроля- (М.Г. Багиева,
H.H. Гомулина, Г.И. Дацюк, Е.Ю. Диканский, В.М. Кадневский, А.И. Марков, А.Е. Новиков, Е.С. Полат, O.A. Ракова, В.В. Родигин, Т.М. Сенцова, Н.Д. Татару, С.В. Федорова и др.); повышение качества обучения (Т.В. Габай, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, O.K. Тихомирцев и др.); место и роль компьютерных тестовых технологий в системе образования (О.И. Беляков, Т.Н. Зайчикова, Т.И. Корчинская, В.П. Овчаренко, Р.В. Терюха, И.А. Щербинина и др.).
Отмечая плодотворность и признавая важность указанных исследований, следует признать, что до настоящего времени проблема развития познавательной самостоятельности учащихся общеобразовательных школ в условиях применения компьютерного тестирования не осмыслена в полной мере и изучена недостаточно. Можно констатировать, что в современных условиях обострилось противоречие между объективной потребностью педагогической практики в применении тестов, предъявляемых посредством информационных технологий для развития познавательной самостоятельности учащихся, и недостаточным опытом их повседневного использования при малой теоретической и методической разработанности данного вопроса в условиях общеобразовательной школы.
Актуальность данного исследования определяется необходимостью развития познавательной самостоятельности в современных условиях и разработки для этого специальных педагогических средств и методов, к кото-
стояние, испытываемое при этом. Под готовностью к приложению волевых усилий понимается наличие определенного эмоционального настроя, который определяет направленность на совершение волевых усилий, необходимых для- достижения поставленных целей.
Для развития мотивационного и эмоционально-волевого компонента необходимо формирование познавательной потребности в конкретной деятельности, воспитание устойчивых познавательных интересов, сочетание эмоционального и рационального в обучении, а также формирование интеллектуальных умений, связанных с переработкой усваиваемой информации, формирование умений осуществлять планирование, самоорганизацию и самоконтроль в процессе учения, осуществление индивидуального подхода в условиях коллективной работы, осуществление контроля за ходом учебнопознавательной деятельности учащихся [236, с. 102].
Инструментальный компонент определят условия, которые влияют на развитие познавательной самостоятельности при использовании в обучении современных информационных технологий. Посредством программного обеспечения информационные технологии способны влиять на познавательную деятельность ученика. Широкие возможности современных информационных технологий по сочетанию различных видов информации делает их универсальным инструментом в обучении и позволяет применять на уроках как эпизодически, так и периодически, что повышает эффективность обучения [166, с. 281-282]. Они создают такие возможности для учащихся, как осуществление отбора необходимой информации в соответствии с интересами и потребностями учащихся; оптимальные условия для самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы, способствующие удовлетворению познавательного интереса к школьному предмету. Работа с информационными ресурсами развивает конструктивное, алгоритмическое мышление, творческое мышление. Эта работа формирует навыки и умения поиска нужной информации и ее группировки, учит анализировать источники работ, выде-