Формирование нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры

• Автор: Зауторова, Эльвира Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Вологда
• Количество страниц: 171 с. : ил

Введение
Глава 1. Формирование нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры как педагогическая проблема
1.1. Нравственный ценностный потенциал русской хоровой культуры сущность и структура
1.2. Особенности процесса формирования нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры
1.3. Становление нравственных ценностных ориентаций в процессе формирования музыкальной культуры подростков

Выводы по 1 главе

Глава 2. Содержание и организация опытноэкспериментальной работы

по формированию нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры
2.1. Отбор и реализация музыкального материала, способствующего нравственному воспитанию подростков
2.2. Использование адекватных педагогических технологий в процессе формирования нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры
2.3. Педагогические условия эффективного использования возможностей русской хоровой культуры в процессе нравственного воспитания подростков
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиографический список используемой литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


В данной главе на материале философской, психологической, педагогической и музыкальной литературы раскрыт нравственный потенциал русской хоровой культуры далее РХК, показаны особенности процесса формирования нравственных ценностных ориентаций далее НЦО подростков средствами РХК, рассмотрены тенденции и противоречия исследуемого процесса. Формирование НЦО подростков следует рассматривать как целостный педагогический процесс. В связи с этим необходимо охарактеризовать такие понятия, как ценность, оценка, нравственные ценностные ориентации, раскрыть нравственный потенциал РХК и его возможности для формирования НЦО подростков. Современная социальная действительность характеризуется изменением состояния всех сфер общественной жизни. Глубокому переосмыслению подвергается и система ценностей. В связи с этим и без того сложная проблема ориентации школьников на нравственные ценности становится еще более актуальной. В последние годы в отечественной литературе появился ряд работ, посвященных взаимосвязи педагогики и аксиологии. Значительное внимание уделяется выяснению сущности таких понятий, как ценность, оценка, ценностное отношение, ценностные ориентации. Категория ценность относится к числу общенаучных, ее значение велико и для педагогики. Содержание этого понятия в работах философов определяется как явление природы и общества В. П. Тугаринов форма отношения объекта и субъекта О. В.А. Василенко и характеризуется рядом признаков значимость, полезность, нужность, заинтересованность, направленность, необходимость, целесообразность. По мнению многих авторов, возникновение ценности связано, с одной стороны, с предметами, явлениями, их свойствами, удовлетворяющими потребности общества и человека, с другой, ценность выступает как суждение, связанное с оценкой существующего предмета или явления человеком, обществом. При этом подчеркивается, что ценность это не эквивалент блага, а единство, взаимодействие, форма проявления особого рода отношения между субъектом и объектом. Трактовки понятия ценность разноречивы. Наиболее общее его определение дали С. Ф. Анисимов и В. П. Тугаринов Ценность есть значение предмета для человека, для его познавательной или практически преобразующей деятельности , с. Прежде, чем дать рабочее для нас понятие ценность, мы ознакомились с различными классификациями ценностей. Классификация ценностей, в силу сложности их природы, может иметь различные обоснования. Выделяют ценности жизни, культуры, социальнополитические, духовные В. П. Тугаринов ценности предметные выступающие как объекты направленных на них потребностей и субъективные О. Г. Дробницкий. Рассматривая ценности как нормативы или регуляторы деятельности, социологи выделяют ценностинормы, ценностиидеалы, ценностисредства, а также ценности реальные актуальные и потенциальные В. Момов, В. А. Ядов материальные и духовные В. Момов. Б.С. Следует отметить существование псевдоценностей ложных кумиров, образцов, фетишей. Одна из главнейших задач воспитания человека научить его избирать действительные ценности, а не ложные, т. Все перечисленные классификации характеризуют понятие ценность поразному, но вместе с тем сходны в том, что ценности рассматриваются как продукт явление конкретных исторических условий, общественной жизни, имеющий определенное социальное и культурное значение. В качестве определения мы предлагаем следующее ценности это отношения, предметы, явления или их свойства, несущие абсолютное значение для человека и способствующие совершенствованию человеческой личности. Осознание объектов социальной действительности предполагает наличие особых психологических механизмов их усвоения. В этом случае на первый план выступает оценочная деятельность индивида. Она направлена не только на восприятие и усвоение объективносодержательной стороны предмета, явления, свойства, но и на оценку его с точки зрения необходимости, полезности, приятности и т. Как указывает М. Г. Казакина, ценность это объект, который оценивается. Оценка же есть интеллектуальноэмоциональный акт, являющийся результатом нашего оценочного отношения к этому объекту , с.