Формирование педагогических умений будущих учителей по экологическому воспитанию в школе

• Автор: Зиятдинова, Лейсан Саматовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 193 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
I лава I. Методы и формы экологического образования и воспитания студентов естественногеографических факультетов в условиях педагогического вуза
1.1. Выявление экологического потенциала вузовских предметов естественнонаучного цикла по формированию экологопедагогических умений

1.2. Методы экологического образования студентовестественников в

учебном процессе

1.3. Формы организации экологического образования и воспитания

студентов естественногеографических факультетов во

внеучебное время

Выводы к 1 главе.

Глава II. Технологии формирования педагогических умений будущих учителей по экологическому воспитанию учащихся
.1. Технологии обучения будущих учителей педагогическому проектированию работы по экологическому воспитанию школьников
.2. Формирование педагогических умений будущих учителей по экологическому воспитанию учащихся на этапах подготовки их к проведению и анализу урока
.3. Технологии реализации педагогических умений студентов в период педагогической практики
.4. Опытноэкспериментальная работа по определению уровня сформирован ности педагогических умений студентов по экологическому воспитанию учащихся
Выводы к главе
Заключение.
Библиография


В первой главе изложены выявленный в ходе исследования экологический потенциал предметов естественнонаучного цикла, разработанные методы экологического образования студентов в учебной деятельности и формы организации экологического образования и воспитания будущих учителей во внеучебное время. Здесь же представлены ход и результаты опытно-экспериментальной работы. В приложении даны некоторые методические и опытноэкспериментальные материалы. Учебным планом естественно-географического факультета предусмотрено изучение следующих дисциплин: география, биология, химия, геология, почвоведение, общее землеведение и т. Кроме того, будущие учителя изучают экологические спецкурсы, например одним из них является «Использование природных ресурсов и охрана природы». Основная образовательная программа подготовки будущих учителей-естествен ников предусматривает изучение дисциплины «Экология». Изучение выше перечисленных дисциплин, способствует не только формированию экологических знаний, но и формированию ряда экологопедагогических умений, необходимых осуществлению процесса экологического воспитания в школе. При определении содержания экологического воспитания на уровне программ в педвузе учитываются междисциплинарный подход; систематичность и непрерывность изучения экологического материала; региональный подход. Возможности осуществления экологического воспитания в процессе изучения различных дисциплин, на наш взгляд, неодинаковы. Основной целью данного параграфа является изучение содержания и выявление экологического потенциала предметов естественнонаучного цикла по формированию экологопедагогических умений. Экология является неотъемлемой частью географии. География включает знания об основах природопользования, экологических проблемах, экологии человека, географическом прогнозе, природоохранительном законодательстве, роли географии в организации рационального использования и преобразования природы и т. Необходимо отметить, что география - единственный предмет, претендующий на изучение триединства: природа- человек- общество. Географии, отводится ведущая роль в экологическом образовании. В предмете изучается целостность природной среды через систему знаний о географической оболочке, биосфере, круговороте веществ и трансформации солнечной энергии, взаимосвязи компонентов природы, природнотерриториальных комплексах, что даёт возможность показать студентам единство процессов формирования природы Земли, естественную связь с ней человека на глобальном, региональном и локальных уровнях. Начальным этапом изучения географии является изучение курса «Общее землеведение», который даёт представление о живой и неживой природе, служит основой для дальнейшего изучения предметов география, биология, химия. Он создаёт определённые возможности для формирования у студентов научно-материалистического мировоззрения на основе представлений о единстве природы, о тесной взаимосвязи и взаимодействии её элементов, о её непрерывном изменении и связях между явлениями живой и неживой природы. Курс «Общее землеведение», по нашему мнению, содержит огромное количество информации экологического характера. Например, при изучении литосферы, подчёркивается влияние деятельности человека на рельеф, на морское дно (добыча полезных ископаемых; строительство судоходных каналов, углубляющих дно; сооружение плотин, вызывающих изменения в геологическом строении; строительство водохранилищ, повышающих сейсмическую активность и т. Изучение гидросферы предполагает рассмотрение таких важных вопросов, как источники загрязнения вод, влияние загрязнения вод на растительный и животный миры, меры защиты от загрязнения, охрана вод. При формировании понятия «атмосфера» необходимо затронуть вопрос о загрязнении воздушного бассейна и о необходимости поддержания его чистоты. При изучении биосферы подчёркивается важность сохранения живой природы, рассматриваются вопросы, связанные с влиянием человека на биосферу, раскрывается взаимосвязь между природой и деятельностью человека в своей местности. Приведём несколько примеров формирования экологических знаний и эколого-педагогических умений в курсе «Общее землеведение».