Формирование социального опыта студентов педвуза в учебной деятельности

• Автор: Куренкова, Ольга Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Вологда
• Количество страниц: 172 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Теоретические основы формирования социального опыта

1.1. Сущность и структура социального опыта личности.

1.2. ГХсихологопедагогическая характеристика профессионально ориентированного социального опыта

1.3. Содержание социального опыта социальных

педагогов различных профилей

Глава 2. Педагогические условия формирования социального опыта студентов педвуза

2.1. Модель процесса формирования профессионально ориентированного социального опыта

2.2. Формирование профессионально ориентированного социального опыта будущих социальных педагогов

в учебной деятельности

2.3. Экспериментальная проверка теорет ической модели формирования профессионально ориентированного
социального опыта
Заключение.
Список литературы


Процесс формирования социального опыта будущих социальных педагогов в условиях вузовской деятельности осуществляется успешно при условии учета воспринимаемых и осознаваемых личностью взаимосвязанных социальных и профессиональных ценностей; непрерывности и преемственности наращивания социального опыта личности, сопровождаемого усложнением целей практикосоциальной активности студентов, усилением субъектной позиции личности в учебной деятельности; представленности социально-педагогической практики в качестве центрального звена учебной деятельности, ориентированной на развитие личного социального опыта; сопровождении целостного учебного процесса рефлексивной деятельностью в афере развития социального опыта личности. Апробация результатов исследования осуществлялась через публикацию статей, материалов, выступления на областных, республиканских и международных научно-практических и научно-методических конференциях: «Особенности подготовки учителей к работе в образовательных учреждениях различного типа» (Вологда, ВШУ, ); «Педагогический мониторинг образовательного процесса» (Шадринск, ШГПИ, ); «Социальные аспекты адаптации молодежи к меняющимся условиям жизни» (Вологда, ); «Инновационные технологии и процессы личностного и группового развития в транзитивном обществе» (Кострома, КГУ, ), «Методология и технология воспитания в современных условиях и проблемы подготовки учителя» (Москва, МГПУ, ), а также на педагогических чтениях молодых ученых «Русское образование: история, современность, будущее» (Вологда, ). Материалы исследования обсуждатись на заседаниях кафедры педагогики, кафедры общей педагогики и непрерывного педагогического образования, кафедры управления и социальной работы Вологодскою государственного педагогического университета, кафедры педагогики Вологодского института развития образования. Основное содержание диссертации и результаты исследования отражены в 8 публикациях автора. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность выбранной темы, проанализирован уровень теоретической разработанности проблемы, сформулированы цель и задачи работы, определены объект и предмет исследования, обозначены его методологическая основа, методы и экспериментальная база; обоснована достоверность исследования, изложены научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту. В первой главе «Теоретические основы формирования социального опыта» рассмотрены существующие в науке подходы к проблеме социализации личности; определены содержание и структура социального опыта личности; обосновано введение в научный оборот нового понятия «профессионально ориентированный социальный опыт»; охарактеризованы инвариант и варианты профессионально ориентированного социального опыта социальных педагогов. Во второй главе «Педагогические условия формирования социального опыта студентов педвуза» приведена модель процесса формирования профессионально ориентированного социального опыта; представлена характеристика педагогических условий формирования социального опыта будущих социальных педагогов в условиях вуза; проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы. В заключении сформулированы основные выводы проведенного исследования, определены направления дальнейшей разработки поставленной проблемы. Список литературы включает 0 источников. В приложениях приведены некоторые материалы теоретического анализа а та]сже результаты опытной работы. ГЛАВА 1. Формирование личности происходит и определяется тем обществом, в котором она существует: географическими, экономическими, социально-политическими, культурными условиями, т. В современных исследованиях (В. Г. Бочарова, Л. П. Буева, Б. З. Вульфов, М. П. Гурьянова и др. Воздействие обширной совокупности социальных факторов человек испытывает на протяжении всей своей жизни. В то же время, в силу пространственной и временной ограниченности он подвергается непосредственному влиянию не всей совокупности общественных отношений, а лишь их части. Индивидуальный мир личности формируется не только в зависимости от отношений в рамках всего общества (макросреды), но и от специфических, региональных, этнических, городских или сельских условий (мезосреды), а также «в значительной мере от непосредственных, конкретных условий, системы ценностей, традиций, правил, существующих в данной малой группе, под влиянием прямых контактов с близкими людьми и т. Все вышеперечисленное сказывается на индивидуально-психическом облике, на формировании специфических для человека стереотипов восприятия и системы отношения к действительности.