Формирование жизненных планов старшеклассников в условиях современного среднего образования

• Автор: Рапоцевич, Ольга Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 200 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .

Глава Жизненные планы старшеклассников как социально

педагогическая проблема

1.1. Теоретические подходы к формированию жизненных планов старшеклассников в условиях современного образования.
1.2. Особенности жизненных планов старшеклассников на современном этапе развития общества .

1.3. Теоретическая модель формирования жизненных планов

старшеклассников

Выводы по первой главе

Глава II. Псижолого педагогические условия формирования

жизненных планов старшеклассников в воспитательно образовательном процессе школы

2.1. Формирование жизненных планов старшеклассников в
учебной деятельности
2.2. Формирование жизненных планов старшеклассников во внеучебной деятельности
2.3. Результаты экспериментальной проверки формирования
жизненных планов старшеклассников
Выводы по второй главе .
Заключение .
Библиография


Происходящая стремительная дифференциация российского общества приводит к тому, что социальные слои общества вырабатывают свой собственный стиль жизни, ценности, жизненные ориентиры, влияющие на молодежь, становясь своеобразным эталоном общения, проведения досуга, выбора образования, профессии и т. Характер экономики региона также существенно определяет образовательные и профессиональные возможности выпускников школ. Проблемы анализа развития личности во временном и смысловом пространстве жизни, актуальны для человека на любом этапе возрастного развития. Но особенно это значимым становится в юношеском возрасте, когда создаются предпосылки для начала реализации жизненного плана в ценностно- смысловом и временном пространстве жизни. Рассматривая жизненные планы как один из основных признаков жизненного пути, К. А. Абульханова - Славская считает, что без достижения личностью своих жизненных планов невозможен выбор основных направлений или способа жизни, определение его этапов, разрешение противоречий жизни, творчества и создания ценностей жизни [1]. В основе причинно-целевой концепции психологической линии времени лежит процесс долговременной регуляции и согласования жизненных планов человека [; ]. По мнению Л. В. Соханъ, конкретизация жизненной перспективы происходит именно в жизненных планах. Без четко сформулированных жизненных планов жизненная перспектива личности утрачивает свою основную функцию - «целенаправленную регуляцию поведения на основе предвидения отдаленных событий будущего» [, с. Большинство исследователей рассматривают жизненные планы и цели во взаимосвязи. Жизненный план - это план деятельности. Чтобы его разработать нужно поставить перед собой вопросы: В каких сферах жизни сконцентрировать усилия для достижения успеха? Что именно и в какой период жизни должно быть достигнуто? Какими методами и средствами и в какие конкретные сроки могут быть реализованы поставленные цели? Жизненный план - это совокупность желаемых и вероятных путей и средств осуществления жизненных целей индивида, системный, последовательный порядок действий, необходимых для их выполнения. П. Герстманн, рассматривает жизненный план как систему целей, к которым личность стремится в своей деятельности, и общие способы их реализации []. Л И. Божович, Л. С. Выготский, И. С. Кон и другие исследователи определяют жизненные планы как совокупность целей и средств их достижения, в основе которых лежит мотивационно - потребностная сфера личности, поднимающая её на новый, более высокий уровень развития [; ; ; ]. В процессе психического развития личности происходит иерархиза-ция мотивов, возникает рефлексия, складывается обобщенное отношение к жизни, расширяется ценностно-смысловое пространство и субъективно выстраивается не только единая жизненная линия, но в кризисные периоды, выявляются противоречия между ней и объективными обстоятельствами, где жизненные планы выступают регуляторами направленности на будущее. К.В. Вербова, В. И. Журавлев, В. В. Ксенофонтова, Ю. П. Петров, Л. П. Подкорытов, М. Н. Руткевич, Л. В. Сохань, М. И. Титма, В. Н. Шуб-кин и др. Авторы выдвигают теоретические положения об объективных и субъективных факторах жизненного планирования. Жизненные планы старших школьников сами по себе фактор субъективный, отражающий личные интересы и потребности общества. Объективность жизненных планов обусловлена закономерностями экономического развития общества, политической ситуацией. Иногда планы, подвергаясь воздействию общественной жизни, начинают приобретай, известную самостоятельность, вступают в противоречие с потребностями общества Например, один из вариантов этого противоречия проявляется на протяжении десятилетий: когда планируют поступить в Вузы значительно большее число молодых людей, чем имеется вакансий, соответственно чем нужно обществу для удовлегворения его потребностей в специалистах. Это противоречие между общественными потребностями и жизненными планами молодежи препятствует реализации, как интересов общества, так и интересов личности. Преодолеть это противоречие, «во-первых.