Эстетическое воспитание младших школьников в условиях малого города

• Автор: Корниенко, Светлана Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 196 с. : ил

Содержание
Введение .3

Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания

младших школьников

1.1 Эстетическое воспитание младших школьников как психологопедагогическая проблема

1.2 Личностный и системный подходы в эстетическом воспитании младших школьников.

1.3 Особенности социокультурной среды малого города как фактора эстетического воспитания младших школьников

1.4 Содержание и этапы эстетического воспитания младших

школьников в условиях малого города

Выводы по 1 главе

Глава 2 Педагогические условия эстетического воспитания

младших школьников в малом городе.
2.1 Деятельность общеобразовательной школы по
эстетическому воспитанию младших школьников.
2.2 Роль семьи в эстетическом воспитании младших
школьников .8
2.3 Сотрудничество учреждений дополнительного образования и культуры в эстетическом воспитании младших
школьников 4
Выводы по 2 главе 6
Заключение .0
Список литературы


Мы разделяем эти точки зрения. Эстетическое воспитание способствует формированию эстетических чувств, эстегического сознания и развитию творческих способностей личности. Эстетические чувства формируются на основе восприятия, эмоций; эстетическое сознание включает эстетическое знание (теорию), эстетические взгляды, идеал и др. Наиболее продуктивно эстетическое воспитание осуществляется в младшем школьном возрасте, т. Эти возрастные особенности младших школьников способствуют плодотворному эстетическому воспитанию средствами искусства, природы, в процессе межличностного общения и деятельности при условии грамотно выстроенного педагогического процесса. То, что упущено в детстве, очень трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы. Детская душа в одинаковой мере чувствительна и к родному слову, и к красоте природы, и к музыкальной мелодии», - подчеркивал в своих педагогических трудах В. А. Сухомлинский (1, ). Восприятие является исходным этапом общения с красотой действительности и искусством. Основу эстетического восприятия человека составляет восприимчивость к красоте звуков (чувство мелодии, музыкальной гармонии), красок (чувство цвета), внешних форм (чувство линии, чувство симметрии, чувство пропорции), движения (чувство ритма, чувство темна). Следовательно, всякое воспитание эстетических чувств человека, и в первую очередь детей, предполагает тренировку органов зрения, слуха, двигательного аппарата к эстетическому восприятию. Как и все способности, способность к эстетической восприимчивости может быть развита, воспитана. Эстетическое восприятие не бездумно. Оно всегда связано с оценкой не только внешних признаков формы или явления, но и внутреннего содержания. Слова о прекрасном доходят лишь тогда, когда ребенок сердцем чувствует красоту. Созерцание и слушание, переживание увиденного и услышанного - это первое окошко в мир красоты. Это уроки видения прекрасного. Дети учатся видеть, вслушиваться в музыку окружающего мира, понимать его, любоваться им. Красота - один из ручейков, питающих доброту, сердечность, любовь» (2, 0). Для воспитания способности к эстетическому восприятию у ребенка большое значение имеет воспитание у него наблюдательности, умения видеть, рассматривать, отдавать себе посильный отчет в увиденном. Наблюдательность обогащает знания, зрительные представления ребенка о предметах, способствует формированию эстетического восприятия. Эстетические эмоции - явление не биологическое, а социальное. Эмоции самые непосредственные из всех эстетических реакций личности, они «. Эстетические эмоции это не только феномен духовного порядка, но и культура внешнего (экспрессивного, видимого) проявления их через мимику, пантомимику. Внутренние и внешние стороны человеческой эмоциональности исходно, генетически едины (А. Г. Гройсман, И. М. Сеченов). В. А. Сухом л и некий особо отмечал, что в эстетическом воспитании важны психологические установки, которые направлены на формирование эстетических эмоций младших школьников. В своей работе «Сердце отдаю детям» он писал: «Для меня главной была установка на воспитание способности эмоционально относиться к красоте и потребности впечатлений эстетического характера. Важную цель всей системы воспитания я видел в том, чтобы школа научила человека жить в мире прекрасного, чтобы он не мог жить без красоты, чтобы красота мира творила красоту в нем самом» (1, ). Эмоциональные реакции, в том числе эстетического характера, у младших школьников, как правило, яркие и непосредственные. Они могут иметь положительную и отрицательную окраску, что вполне естественно. Педагогам и родителям необходимо формировать культуру проявления эстетических эмоций у младших школьников. Оттенки эмоций у младших школьников еще не достаточно разнообразны и дифференцированы. Их формирование осуществляется от простого к сложному: от простых, элементарных эмоций и чувств в раннем детстве - к тонким оттенкам чувств по мере взросления человека. Эти возрастные особенности младших школьников являются базой для формирования у них эстетических чувств.