Профессиональная подготовка преподавателей ССУЗ к воспитательной деятельности : В системе повышения квалификации

• Автор: Шайхутдинова, Галия Айратовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 178 с.

Содержание

Введение.с 3

Глава 1. Теоретикоконцептуальные аспекты организации курсовой подготовки и переподготовки преподавателей ССУЗ к воспитательной деятельности как педагогическая проблема.
1.1. Актуальные проблемы социальнопедагогической деятельности преподавателей ССУЗ в период социальнополитических и социальноэкономических преобразований и модернизации образования в РФ с
1.2. Современные концептуальные подходы к воспитанию студентов средних специальных учебных заведенийс
1.3. Содержание требований к профессиональной готовности преподавателей ССУЗ в воспитательной деятельности.с
Глава 2. Педагогические условия реализации профессиональной курсовой подготовки преподавателей ССУЗ к воспитательной деятельности.
2.1. Разработка содержания и структуры базисного компонента подготовки преподавателей ССУЗ к воспитательной деятельности, адекватной современным требованиям общества и государства с
2.2. Повышение уровня психологопедагогической культуры как фактор подготовки преподавателей ССУЗ к воспитательной деятельности с
2.3. Использование активных форм и методов формирования творческой активности у преподавателей ССУЗ в процессе курсовой подготовки к воспитательной деятельности.с 4

2.4. Результаты экспериментас 1

Библиография


Апробация и внедрение в практику результатов исследования. Основные положения и результаты исследования прошли апробацию на курсах повышения квалификации в Казанском техникуме легкой промышленности, Набережночелнинском медицинском колледже, а также в лаборатории теории и истории социальной педагогики и социальной работы Института среднего профессионального образования Российской академии образования при непосредственном участии автора. Материалы исследования использовались при подготовке лекций, практикумов, методических материалов к учебным занятия с преподавателями в процессе курсовой подготовки. Теоретические и практические аспекты исследования были представлены на международных, всероссийских, республиканских научно-практических конференциях и семинарах, в частности: «Проблемы научного обеспечения системы среднего педагогического образования» Казань, , «Девиантное поведение: вопросы, опыт, направления деятельности» Казань КФЧТИ , «Педагогическое наследие профессора Н. М.Таланчука и современные проблемы социального воспитания» Казань, , «Содержание и технологии профессиональной подготовки специалистов в России и за рубежом» Казань, ; «Научные основы формирования компетентного специалиста в системе непрерывного профессионального образования» Казань, ; «Развитие личности студента ССУЗ в социокультурном воспитательном пространстве», Казань, ; «Инновационные процессы в профессиональной подготовке специалистов в России и за рубежом» Казань, . Структура работы состоит из введения двух глав, заключения, списка использованной литературы, в котором 2 источника на русском и иностранном языках, трех приложений. Совершенствование педагогической деятельности всегда было в центре внимания общества, ибо образование - это социальная безопасность общества и его будущее. В условиях быстро развивающегося общества оно должно отражать происходящие социально-политические, экономические и культурные изменения. В то же самое время образовательная система должна не просто автоматически реагировать на изменения в обществе, а тщательно проанализировав их, выработать соответствующую политику, хотя и не всегда оказывается возможным дать объективную оценку характеру этих перемен, однозначно отнести их к позитивным или негативным. Многие государства мира, оказавшиеся в тяжелейших условиях развала экономики в период радикальной ее перестройки, находили успешный выход, избрав путь мобилизации ресурсов на развитие образования и науки. Правительство Российской федерации от этого пути отказалось, хотя нормативных актов принято значительное количество. При этом общество уже осознает, что молодежь не сможет получить качественное образование в соответствии с установленными образовательными стандартами в связи с -% его финансированием и что от положения преподавателя, педагога (его защищенности, сосредоточенности на творческой профессиональной деятельности) зависит будущее этого общества. С -х годов прошлого века материальное положение педагога остается нестабильным, также проявляется все углубляющаяся дифференциация в оплате труда. Произошли и другие изменения: экономия бюджетных средств за счет образования; частичная оплата родителями за дополнительное обучение; платное образование в высших учебных заведениях; увеличение числа учащихся в группе; относительное снижение уровня оплаты труда п ре пода вател ей. Динамика образовательных процессов во многом обусловлена традициями, общественным мнением, мировой тенденцией, а она сегодня такова, что во многих странах наблюдается падение интереса к преподавательской и исследовательской деятельности. Статистические обследования конца прошлого века показали[8], что в профессиональном отношении будущие преподаватели России подготовлены значительно хуже других специалистов. Престиж этой профессии невысок и % российских педагогов нуждаются в переподготовке. Значимость различных мотивов преподавателей ССУЗ при выборе профессии педагога также адекватна социально-экономической и социально-психологической ситуациям (см. Таблица 1.