Формирование экономического мышления студентов

• Автор: Мухина, Светлана Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 161 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ

1.1. Особенности современной экономической ситуации в России

1.2. Проблема формирования экономического мышления

в психологопедагогической литературе

1.3. Условия формирования экономического мышления студентов

Выводы

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

2.1. Структура педагогической системы формирования экономического мышления студентов
2.2. Содержание технологии формирования экономического мышления
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы
2.4. Типология групп студентов по уровню
сформированности экономического мышления
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Методы исследования определялись гипотезой и задачами решаемой проблемы: осуществлялось изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и специальной литературы; велось педагогическое наблюдение; проводился педагогический эксперимент в естественных стационарных условиях образовательного процесса. Использование различных методов исследования, в том числе математических, позволило рассмотреть педагогические факты и явления во всей их сложности, взаимосвязи и взаимообусловленности, а также выразить результаты педагогического эксперимента и наблюдений в количественных показателях. Полученные данные интерпретировались и теоретически обосновывались на основе анализа и сопоставления результатов исследования. Этапы исследования и опытно-экспериментальная база. Исследование проводилось поэтапно в течение 5 лет - с по гг. Балашовского кооперативного техникума. Первый этап ( - гг. Второй этап ( - гг. На данном этапе была реализована программа опытноэкспериментальной апробации предлагаемого методического инструментария; обобщались данные экспериментальной работы. Третий этап ( - гг. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит определенный вклад в методологию проектирования личностно-развивающих образовательных систем. Внесен также вклад в модель и технологию обеспечения процессов формирования экономического мышления будущих специалистов. Освещение теоретических, психолого-педагогических, содержательных и процессуальных аспектов проблемы формирования экономического мышления студентов позволяет оценить степень ее соответствия современным требованиям, определить конкретные пути, методы и способы реформирования процесса обучения в системе среднего специального образования. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются: анализом теоретических и экспериментальных работ по исследуемой проблеме, позволившим сформулировать гипотезу и определить задачи исследования; выявлением методологических, психологических и дидактических предпосылок развития исследуемой проблемы; репрезентативностью значительного фактического материала, послужившего основой для выводов и обобщений; использованием разнообразных методов исследования, адекватных предмету исследования. Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации, выводы, теоретические и практические результаты излагались на научно-методических и научно-практических конференциях в Саратове (-гг. Казани (- гг. Вольске (-гг. Н.Г. Чернышевского ( - гг. Научные результаты исследования, теоретические положения и выводы диссертации и ее научно-методический инструментарий используются в образовательном процессе средних специальных учебных заведений гор. Саратова и Балашова. Комплекс психолого-педагогических условий как совокупность объективных и субъективных факторов, определяющих содержание, организационные формы и методы эффективной организации и осуществления процесса формирования экономического мышления студентов. Педагогическая система и технология формирования экономического мышления студентов. Научно-методический инструментарий, обеспечивающий эффективность реализации сконструированной педагогической системы и технологии в образовательном процессе средних специальных учебных заведений. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. ГЛАВА 1. Происходящие в нашей стране преобразования в экономике предполагают изменения в общественном сознании, экономическом мышлении. Переход к рынку, создание его инфраструктуры, разгосударствление, приватизация и другие изменения во многих случаях вызывают негативное отношение со стороны отдельных групп и слоев населения. Новые реалии часто не соответствуют сложившимся понятиям об экономике. Формирование же нового характера экономики происходит противоречиво, с большими социальными издержками и разрушениями производительных сил, и это препятствует нормальному развитию и утверждению современного рыночного мышления, деформирует его, придает ему псевдорыночные формы.