Физическая подготовка как инструмент воспитания личности современного курсанта : На материале вузов МВД РФ

• Автор: Ефимов, Сергей Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 129 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

I. Теория и методология физического воспитания

1.1. Философскометодологический анализ проблемы

1.2. Физическое воспитание как многоаспектный психологопедагоги чески й феномен.

II. Воспитание личности курсанта средствами физической подготовки педагогический эксперимент

2.1 Педагогическая система формирования личностных качеств у курсантов.

2.2. Организация педагогического эксперимента и анализ его результатов

Заключение

Список использованной литературы

Целью исследования является поиск путей достижения оптимальных результатов всестороннего воспитания личности курсантов МВД посредством использования возможностей физической подготовки. Объект исследования - образовательный процесс высшего учебного заведения МВД РФ. Предмет исследования - процесс физической подготовки современного курсанта учебного заведения МВД РФ. Теоретические и методологические основы исследования. Теоретической базой исследования выступают труды отечественных и зарубежных ученых, заложивших фундаментальные педагогические, философские, психологические, физиологические, биологические и медицинские основы исследования физической культуры. К таким трудам относятся работы отечественных и зарубежных исследователей Дж. Бейли, H. A. Берштейна, Н. В. Зимкина, П. Ф.Лесгафта, B. C. Фарфеля, много сделавших для раскрытия роли физических упражнений в развитии человека; работы Ф. Генри, Т. В. Карсаевского, H. H. Яковлева, одними из первых воссоздавших картину биохимических процессов, связанных с физической тренировкой; исследования А. Б. Гандельсмана, Н. В. Панкратьева, K. M. Смирнова, Д. Кроме того, автор использовал основные положения теории личности и деятельности (Л. С.Выготский, П. Я.Гальперин, В. В.Давыдов, А. Н.Ф. Талызина, С. Л.Рубинштейн, Д. Б.Эльконин); концепцию личностно-ориентированного образования (В. И.Андреев, Л. Г.Вяткин, В. В.Сериков, И. С. Якиманская). Диссертационное исследование опиралось на положения о роли силовых структур системы МВД в социально-политических процессах в России, об исторической ответственности и нравственном долге работников данных структур в условиях современной России. В своем исследовании соискатель не стремился использовать какую-либо одну концептуальную схему. Он придерживался той точки зрения, которая говорит о полезности методологического плюрализма. Методы исследования. В процессе работы использовались взаимодополняющие друг друга методы: теоретико-методологический анализ педагогической, философской, психологической, социологической и методической литературы; изучение нормативных документов. Кроме того, использовались: педагогическое наблюдение, анкетирование, интервьюирование; диагностические методы и методы математической статистики. Большая роль отводилась педагогическому эксперименту. Автор использовал также общенаучные методы исследования, которые применяются в педагогике: исторический, системный, количественный, сравнительный. Исследуемые явления рассматривались в их взаимосвязи, совокупности основных факторов и характеристик. Эмпирическую базу исследования составили: решения государственных и военных органов, документы систем МВД и общественных организаций, статистические материалы по различным аспектам жизнедеятельности курсантов, данные исследований, проводившихся крупными научно-исследовательскими центрами и институтами, а также углубленных научных исследований проблем физического воспитания специалистов, выпускников вузов, в том числе структур МВД. Этапы исследования. На первом этапе (- годы) осуществлялся теоретический анализ педагогической, философской, психологической и методической литературы; в результате было определено состояние разработанности проблемы в психолого-педагогической науке; изучена практика работы преподавателей кафедр физической подготовки вузов МВД; выявлялся исходный уровень физического развития абитуриентов; определялась система условий и средств, направленных на личностное становление курсантов. На втором этапе (- годы) была спроектирована педагогическая система воспитания курсантов вуза, которая должна была стать определяющим условием развития необходимых личностных качеств выпускника; осуществлялась опытно-экспериментальная работа по проверке работоспособности данной системы воспитания личности современного курсанта с помощью физической подготовки; уточнялись дальнейшие задачи исследования. На третьем этапе (- годы) были проанализированы и обобщены результаты опытно-экспериментальной работы, сделаны выводы, подготовлены и внедрены в образовательный процесс различных вузов практические рекомендации; проведены оформление диссертационной работы и апробация полученных результатов.