Основные тенденции развития и современное состояние профессионального образования в странах Европейского Союза

• Автор: Олейникова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 374 с.

Введение
Глава 1. Новая парадигма и стратегия развития профессионального образования в странах Европейского Союза
1.1.Внешние условия и внутрисистемные факторы, характеризующие образование в XXI веке

1.2.Профессиональное образование и новая парадигма образования

ГЗ.Теоретические основы концепции обучения в течение всей жизни и основные принципы ее реализации
1.4.Условия интеграции российского образования в новую парадигму обучения в течение всей жизни
Глава 2. Научные исследования в области профессионального образования в странах Европейского Союза
2.1. Методические основы научных исследований в области профессионального образования в странах Европейского Союза
2.2. Механизмы связи научных исследований международного образования и образовательной политики и практики в Европейском Союзе
2.3. Роль национальных научноисследовательских институтов и транснациональных структур Европейского Союза в разработке теоретических основ образовательной политики в области профессионального образования
Глава 3. Организационноправовые и финансовые механизмы регулирования профессионального образования в странах Европейского Союза
3.1. Основные механизмы регулирования профессионального образования и его реформирование
3.2. Основные формы сотрудничества и принятие решений в области профессионального образования
3.3. Финансовые механизмы регулирования профессионального
.
образования
Глава 4. Управление качеством профессионального образования в странах Европейского Союза
4.1. Основные формы, способы и механизмы управления качеством профессионального образования
4.2. Профессиональное обучение, основанное на компетенциях и проблемы оценки неформального обучения
4.3. Принципы разработки стандартов профессионального
образования
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложение. Глоссарий
Введение


Такое же разнообразие характерно и для частного сектора, где субъектами профессионального образования и обучения являются организации социальных партнеров, а именно, компании, организации предпринимателей, торговопромышленные палаты на национальном, отраслевом, региональном и местном уровнях, а также различные ассоциации малых предприятий, работодателей и др. Главной целью европейской политики в области профессионального обучения становится содействие в сближении уровней эффективности национальных систем профессионального обучения при решении общих р задач. Кроме рассмотренных выше факторов, оказывающих влияние на системы образования глобализация и распространение ИКТ, следует остановиться еще на одном, который является производным от процессов глобализации и обусловлен усилением мобильности населения земного шара. Это фактор возрастания мультикультурного характера национальных государств, имеющий большое значение для стран Евросоюза и Европы в целом, включая и Россию. Используя часто встречающуюся в современной научной литературе по проблемам образования метафору, можно утверждать, что в настоящее время внешний мир приближается к учебному заведению в том плане, что во многих европейских городских школах наблюдается культурное и языковое многообразие, которое в ряде случаев выражается в том, что ученики, принадлежащие к различным этническим группам, говорят на языках. Мультикультурный контекст современной Европы выдвигает на первый план задачу совершенствования обучения иностранным языкам. Исследования свидетельствуют, что изучение какоголибо иностранного языка в раннем возрасте является основой для успешного последующего овладения другими иностранными языками, поскольку формирует понятие иностранного языка и прививает интерес к разным странам и культурам. В этой связи в настоящее время ставится задача расширения практики раннего изучения иностранных языков и распространения ее во все учебные заведения. Поиск новых подходов к формированию содержания профессионального образования обусловлен и условиями рынка труда, который вступает в стадию серьезной реструктуризации, когда наблюдается тенденция к изменению соотношения наемного труда и самозанятости. Согласно прогнозам, доля наемного труда на рынке будет постоянно сокращаться. В этой связи происходит переориентация профессионального образования на развитие предпринимательских умений. Однако в настоящее время вопросы предпринимательской деятельности и предпринимательских умений не в полной мере учитываются в образовательных программах. Более того, учащихся не информируют о том, что создание своего собственного дела является реальной альтернативой найма на работу к работодателю. А, как показывают исследования, такие решения формируются у человека в возрасте лет. Рынок труда, являясь производным от целей экономического развития, все в больше мере характеризуется неопределенностью, вызванной быстрым устареванием профессий и невозможностью четких долгосрочных прогнозов потребности в профессиях и специальностях. Несмотря на внимание, уделяемое развитию профессионального образования со стороны национальных правительств и транснациональных структур Европейского Союза, все национальные системы профессионального образования в настоящее время испытывают общие проблемы. ЕС, что вызвало необходимость разработки различных целевых программ базового и начального профессионального образования и обучения для этой категории молодежи, финансируемых государством. Эти программы призваны сократить к г. В силу своих глубоких культурных традиций и перед лицом вызовов, порожденных процессами глобализации и задачами постиндустриального общества, развитые страны Европы уделяют особое внимание ценностным основам существования и развития. В этой связи образование рассматривается в качестве ключевого социокультурного фактора в обеспечении устойчивого развития во имя и на благо каждого гражданина. Если в прошлом веке содержание образования в большей мере определялось теми требованиями, которые диктовало общество, и только потом интересами и индивидуальными способностями человека, то в новом веке происходит смещение акцентов в сторону интересов и потребностей личности.