Условия эффективного внедрения в педагогическую практику информационных технологий обучения

• Автор: Ключенко, Анатолий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 103 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки эффективного внедрения в учебный процесс информационных технологий обучения.

1.1. Информационный подход к совершенствованию

учебного процесса

1.2. Способы внедрения в учебный процесс средств его компьютерной поддержки.

1.3. Педагогические возможности повышения

эффективности информационных технологий обучения.

Глава 2. Практика внедрения в учебный процесс разработанной

системы информационных технологий обучения.

2.1. Методика создания программного обеспечения информационных технологий обучения.

2.2. Методика и результаты проверки педагогической эффективности разработанного программного
обеспечения информационных технологий обучения.
Заключение.
Список литературы


Цель исследования - теоретическое обоснование и практическая реализация педагогических условий эффективного внедрения в практику информационных технологий обучения. Объект исследования - методики создания и реализации информационных технологий обучения. Предмет исследования - педагогические возможности совершенствования информационных технологий обучения и условия их реализации на практике. Гипотеза исследования. Методологической основой исследования послужили фундаментальные положения, вытекающие из диалектической логики познания, положения философии, психологии и педагогики о сущности комплексного подхода к решению научных проблем. Теоретическую основу исследования составили современные психологические концепции усвоения знаний, теории отечественных педагогов об уровневом характере учебно-познавательной деятельности, основные положения системноструктурной дидактики. В ходе теоретического исследования изучались и анализировались научная и методическая литература, относящаяся к проблеме исследования, опыт создания и внедрения в учебный процесс информационных технологий обучения, выявились педагогические возможности совершенствования информационных технологий обучения и разрабатывалась методика их практической реализации. В ходе эксперимента! Работа над диссертационным исследованием проводилась в несколько этапов. На первом этапе (-) проводился анализ результатов исследований по проблеме, опыта внедрения информационных технологий обучения в учебный процесс, подходов и методик создания программного обеспечения компьютерной поддержки учебного процесса, теоретических основ совершенствования методик создания информационных технологий обучения. На втором этапе (-) разрабатывалась и частично апробировалась методика совершенствования информационных технологий обучения. На третьем этапе (-) осуществлялся педагогический эксперимент, обрабатывались его результаты и оформлялась диссертация. Экспериментальная база: Ставропольский филиал Ростовского военного института ракетных войск. Научная новизна исследования заключается в том, что определены педагогические условия, осуществление которых способствует повышению эффективности информационных технологий обучения. Разработана методика создания обучающей программы (дидактических материалов программного обеспечения компьютерной поддержки учебного процесса), реализующей теоретически обоснованные возможности совершенствования информационных технологий обучения. Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что представлена научно-обоснованная методика создания программного обеспечения компьютерной поддержки учебного процесса. Эта методика позволяет реализовать в информационных технологиях обучения с достаточной полнотой алгоритм адаптивного управления усвоением учебной информации. Кроме того, предложенная методика создания программного обеспечения компьютерной поддержки учебного процесса нашла практическое применение в ряде учебных заведений (Ставропольский филиал Ростовского военного института ракетных войск. Московский центр переподготовки менеджеров образовательных систем). Основные выводы и результаты исследования могут быть использованы при чтении курсов педагогики и методик преподавания. Достоверность полученных в ходе работы результатов базируется на избранной общей и специальной методологии, реализации комплексной методики, адекватной природе проведенного исследования, репрезентативности и статистической значимости выборок, сочетании количественного и качественного анализа. Апробация хода и результатов исследования. Института общего образования Министерства образования Российской Федерации (г. Москва). Специфика информационных технологий обучения как элемента целостного учебно-воспитательного процесса. Возможности совершенствования информационных технологий обучения. Методика создания программного обеспечения компьютерной поддержки учебного процесса, реализующая возможности совершенствования информационных технологий обучения. Педагогические условия эффективного внедрения в практику информационных технологий обучения.