Управление развитием многопрофильного учреждения дополнительного образования в городской социально-педагогической среде

• Автор: Папенина, Любовь Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 194 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы деятельности учреждений дополнительного образования детей
1.1 Исторические предпосылки развития учреждений дополнительного образования детей как составной части социума.

1.2 Принцип интеграции общего и дополнительного образования.

1.3 Организация системы управления учреждением дополнительного образования

ГЛАВА 2. Основные направления деятельности многопрофильного учреждения дополнительного образования .
2.1 Обоснование социальнопедагогической необходимости деятельности учреждений дополнительного образования
2.2 Пути, способы и средства функционирования многопрофильного учреждения дополнительного образования
2.3 Малая академия наук как форма интеграции общего и дополнительного образования детей
ГЛАВА 3. Педагогические условия оптимизации деятельности многопрофильного учреждения дополнительного образования
3.1 Концепция опытноэкспериментальной работы в муниципальном УДО.
3.2 Система образовательного процесса для детей опережающего развития
3.3 Условия оптимизации управленческих функций муниципального учреждения дополнительного образования на примере центра развития содержания деятельности ДДТ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


И. Сац [, с. В - годы сеть внешкольных учреждений постоянно увеличивается и охватывает основные направления внешкольной работы с детьми: образовательное и социально-педагогическое. Развитие пионерского движения в стране предопределило создание в системе внешкольных учреждений районных Дворцов и Домов пионеров, которые начали действовать с года и стали детскими политическими клубами [, , с. В истории внешкольных учреждений наиболее значимым событием явилось открытие в г. Москве городского Дома пионеров, в г. В Ставрополе Дом пионеров открыт в г. Октябрьской Революции . В - годы система внешкольной воспитательной работы в основном сформировалась, что дало возможность стимулировать и развивать творческие способности и интересы детей в области искусства, техники, туризма, физкультуры и спорта, а также определились типы внешкольных учреждений -специализированные и комплексные [, , с. К концу г. Таким образом, в этот период значительно повысилась роль внешкольных учреждений в социуме через увеличение охвата подростков и юношей воспитательной работой и активизацию работы с родителями. Одновременно с этим повышается значимость индивидуального подхода, расширяется сфера его применения, относительно повышается социальный статус ребенка как личности. В специфических условиях -х годов деятельность воспитанников учреждений была направлена на шефство над госпиталями, сбор лекарственных трав, выполнение заказов военных предприятий, овладение военным делом. В послевоенный период формы и методы работы с детьми определялись задачами воспитания и перспектив развития школы. В этот период внешкольная работа становится предметом внимания органов народного образования всех уровней. В г. В - годах сеть внешкольных учреждений продолжает расти и требует упорядочения работы с кадрами, определения правового статуса педагогических работников и типов этих учреждений. Постановлением Совета министров СССР «Об упорядочении сети, введении типовых штатов и установлении должностных окладов работников внешкольных учреждений» (апрель г. Усиливается роль внешкольных учреждений как методических центров; укрепляются связи со школой. Самыми крупными, универсальными и массовыми внешкольными учреждениями считаются Московский и Ленинградский дворцы, республиканские, краевые, областные, районные и городские Дворцы и Дома пионеров и школьников. Создается широкая сеть специализированных внешкольных детских учреждений с учетом дифференциации интересов детей, обеспечивающая развитие творческих способностей детей в той или иной области жизни; ведется большая массовая спортивная работа, содержательная работа с детьми во вне-учебное время проводится учреждениями культуры. В педагогическую деятельность всех внешкольных учреждений включается пропаганда детской литературы, руководство детским чтением. Большую культурно-просветительную и физкультурно-оздоровительную работу среди детей и подростков с учетом их возраста и интересов проводят парки культуры и отдыха, специализированные детские парки. Большую воспитательную работу с детьми проводят профсоюзы. Растет сеть клубов, станций и домов юных техников. К примеру, только в системе Министерства путей сообщения в г. Огромную работу с детьми проводят учреждения Министерства речного и морского флота, ряда других ведомств. Усилилась тенденция повышения ответственности предприятий, организаций, учреждений за организацию и материально-техническое обеспечение по своему профилю детско-юношеской деятельности в свободное время. Эта функция реализовывалась ими, как правило, посредством создания и развития сети различных типов внешкольных учреждений. В эти годы постоянно увеличиваются ассигнования на внешкольные учреждения из государственного бюджета, создана разветвленная сеть внешкольных детских учреждений, которые проводят активную работу с семьёй, общественностью. Появляются новые формы работы с детьми, развивающие их социальные интересы, формирующие сознательное отношение к знаниям, науке. Широкое распространение получают технические кружки и клубы.