Трудовая подготовка учащихся общеобразовательной школы с агротехническим уклоном

• Автор: Смазнев, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 153 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.с. 2.

Глава I. Проблемы теории и практики трудовой подготовки

учащихся в сельской общеобразовательной школе.с. .

1.1. Анализ историческою опыта подготовки к труду учащихся отечественной сельской общеобразовательной

школы .4..с. .

1.2. Характер трудовой подготовки в современной общеобразовательной школе с агротехническим уклономс.

1.3. Система трудовой подготовки в школе с агротехническим уклоном, с. .

1.3.1. Целевой компонент с. .

1.3.2. Мотивационностимулирующий компонент с. .

1.3.3. Содержание трудовой подготовкис. .

. . п .
1.3.4. Технология трудовой подготовки с.
Выводы по главе Iс. .
Глава . Опытноэкспериментальная работа по организации
трудовой подготовки учащихся в общеобразовательной школе с агротехническим уклоном. с. .
.1. Методика и организация опытно экспериментальной работы с. .
.2. Практическое осуществление опытноэкспериментального исследования с. .
И.З. Анализ и интерпретация результатов эксперимента .с 0.
Выводы по главе с. 9.
Заключение.г с. 2.
Библиография


Основной базой опытно-экспериментальной работы является Верх-Кучукская средняя общеобразовательная школа с сельскохозяйственным уклоном. В ходе исследования был обобщен опыт 4 общеобразовательных школ с агротехническим уклоном Алтайского края, сельских общеобразовательных школ, ведущих первоначальную профессиональную подготовку учащихся по специальностям, необходимым селу. Организация и этапы исследования. Настоящее исследование проводилось на программной основе в три этапа с г. На первом этапе ( - гг. Результатом первого этапа явились формулирование проблемы, определение цели, задач, объекта, предмета и гипотезы исследования. На втором этапе ( - гг. На третьем этапе ( - гг. Апробация и внедрение результатов исследования. Управление развитием образования” (Барнаул, ), всероссийской научной конференции “Организационноуправленческие инновации в системе педагогического образования’’ (Барнаул, ), научно-практической конференции “БГПУ и народное образование на Алтае”, посвящённой -летию Барнаульского государственного педагогического университета (Барнаул, ), “круглом столе” Западно-Сибирского отделения Международной академии наук педагогического образования “Новая реформа образования: “за” и “против” (Барнаул, ). Трудовая подготовка учащихся в общеобразовательной школе с агротехническим уклоном имеет политехническую основу и дополняется первоначальным профессиональным обучением. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Во введении обоснована актуальность проблемы исследования, сформулированы его цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, раскрыта методология, представлены методы и организационные этапы исследования, его новизна, теоретическая и практическая значимость, выделены положения, выносимые на защиту. В первой главе «Проблемы теории и практики трудовой подготовки учащихся в сельской общеобразовательной школе» дан анализ исторического развития подготовки к труду учащихся сельских школ, обоснован политехнический характер трудовой подготовки в современной общеобразовательной школе с агротехническим уклоном, разработаны целевой, мотивационно-стимулирующий, содержательный и операционнодеятельностный компоненты системы трудовой подготовки в школе с агроуклоном. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по организации трудовой подготовки учащихся в общеобразовательной школе с агротехническим уклоном» представлены методика и организация опытноэкспериментальной работы, описан ход проведения эксперимента, приведены анализ и интерпретация полученных экспериментальных данных. В заключении подведены общие итоги исследования, дана оценка правомерности выдвинутой гипотезы, определены направления дальнейшей разработки темы. Библиография включает в себя 8 наименований. Глава I. Опыт подготовки учащихся сельских общеобразовательных школ к участию в труде в сфере сельскохозяйственного производства насчитывает более ста лет. Первые шаги в этом направлении были предприняты в конце XIX в. Они были вызваны необходимостью распространения среди крестьянства простейших агрономических знаний и умений обращаться с усовершенствованными орудиями труда. Так, согласно изданным в мае года "Временным правилам для устройства и ведения садов и огородов при начальных училищах" учителям предлагалось обучать желающих учеников, а также и окончивших курс училища, садоводству и огородничеству. Ярчайшим примером передовой трудовой сельской школы конца XIX в. С.А. Рачинского, основанная им в его родовом имении Татеево в - -х гт. XIX столетия, а также еще подобных школ в округе. Распространение путем сельской школы "сведений и умений технических, основание школ ремесленных, земледельческих, доступных нашим крестьянским детям" С. А. Рачинский называл "великими, не оцененными благодеяниями". В школах Рачинского обучали учеников культуре земледелия пчеловодства, садоводства, а также ремеслам, которые имеют прямое отношение к сельскому хозяйству (плотницкому, столярному, кузнечному, слесарному, гончарному).