Педагогические условия профилактики отклоняющегося поведения детей на этапе перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту

• Автор: Кузченко, Олеся Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 202 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования профилактики отклоняющегося поведения детей на этапе перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту

1.1. Особенности проявления отклоняющегося поведения детей

на этапе перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту.

1.2. Обоснование модели и основные направления системы профилактики отклоняющегося поведения детей

ВЫВОДЫ ПЕРВОЙ ГЛАВЫ.

ГЛАВА И. Опытноэкснериментальные основы профилактики отклоняющегося поведения детей на этане перехода от дошкольною к младшему школьному возрасту

2.1. Особенности диагностики отклоняющегося поведения детей

2.2. Педагогические условия системы профилактики отклоняющегося поведения детей

ВЫВОДЫ ВТОРОЙ ГЛАВЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Организация профилактической работы обеспечивается реализацией педагогических условий, выступающих в качестве единства педагогического сопровождения и педагогической поддержки, и строится как ряд последовательных, взаимосвязанных этапов: координационного, направленного на подготовку родителей и педагогов к взаимодействию, для решения задач профилактики отклоняющегося поведения детей 5-7 лет; информационно-ознакомительного, направленного на обогащение положительных представлений ребенка о себе, своих моральных качествах, ценностных представлениях об окружающем социальном мире на основе приоритета ценностей, обеспечивающих полноценную жизнь в человеческом сообществе; реконструктивного, направленного на развитие позитивного самовосприятия ребенка и адекватной самооценки, формирование стойкого негативного отношения у ребенка к проявлениям различного рода девиаций, проявления сочувствия и сопереживания в общении с окружающими; в развитии потребности в самовыражении, самоактуализации; интеграционного, направленного на развитие навыков социально-нормативного поведения. Краснооктябрьского района г. Волгограда. На первом этапе (- г. На втором этапе (- г. На третьем этапе (- г. Структура и объем диссертации обусловлены логикой проведенного научного исследования. Диссертация (3 с. Текст диссертации содержит 5 таблиц, 3 иллюстрации, 2 схемы. ГЛАВА I. В настоящей главе диссертации показано современное состояние проблемы на основании анализа научной литературы и обобщения педагогического опыта; обосновывается правомерность употребления термина «отклоняющееся поведение» применительно к детям дошкольного и младшего школьного возраста; исследуется сущность категории «отклоняющееся поведение детей»; анализируются причины и факторы, способствующие его зарождению и функционированию. Анализ возрастных особенностей детей позволяет выявить особенности проявления отклоняющегося поведения в данный период. Особое место отводится разработке теоретической модели профилактики отклоняющегося поведения детей. В аспекте исследуемой проблемы рассматриваются возможности педагогического сопровождения и педагогической поддержки как ведущих педагогических условий профилактики отклоняющегося поведения детей 5-7 лет. Проблема воспитания подрастающего поколения особенно пристально обращает на себя внимание общественности, ученых и педагогов. В научной и художественной литературе, в средствах массовой информации активно обсуждаются проблемы детской проституции, алкоголизма, наркомании, токсикомании, бродяжничества и т. Именно отклоняющееся поведение детей и подростков становится предметом исследования многих ученых. В отечественной научной социологической, психологической, социально-педагогической и юридической литературе проблемы, посвященные отклоняющемуся, девиантному поведению, связаны, главным образом, с подростково-юношеским возрастом, с «трудными» подростками, которые представляют собой группу повышенного социального риска [3; 6; 7; ; ; ; ; ; ; 2; 0; 2; 0; 2; 5]. Отклонения в поведении у дошкольников и младших школьников изучены значительно слабее [; 9; 6, 6, 2]. В этой связи закономерно возникает вопрос о правомерности употребления термина «отклоняющееся поведение» применительно к детям дошкольного и младшего школьного возраста. Многие ученые считают нецелесообразным говорить об отклоняющемся поведении на этих «несамостоятельных этапах развития личности» [, с. Так, например, по мнению Е. В. Змановской термин «отклоняющееся поведение» может применяться к детям не младше 5 лет, а в строгом смысле - после 9 лет. Ранее 5 лет необходимые представления о социальных нормах в сознании ребенка просто отсутствуют, а самоконтроль осуществляется с помощью взрослых. Только к 9- годам можно говорить о наличии у ребенка способности самостоятельно следовать социальным нормам. Вели же поведение ребенка младше 5 лет существенно отклоняется от возрастной нормы, то его целесообразно рассматривать как одно из проявлений незрелости, невротических реакций или нарушений психического развития» [там же, с. Но, следует отметить, что в исследованиях последнего времени (М. В. Жукова, И. В. Мымрина, A. B. Романова), данная терминология имеет место. Так, например, С.