Теория и практика учебного концерта как интегративной формы организации педагогического процесса : На материале подготовки учителя музыки в педагогическом институте

• Автор: Чинякова, Надежда Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 233 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОГО

КОНЦЕРТА

1.1. Учебный концерт как дидактическая проблема.

1.2. Теоретическое обеспечение организации учебного концерта в музыкальнопедагогическом процессе
1.3. Механизм организации учебного концерта как интегративной структурной единицы процесса подготовки будущего учителя музыки

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНОГО КОНЦЕРТА КАК ИНТЕГРАТИВНОЙ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

2.1. Подготовительный этап и организация опытноэкспериментальной

2.2. Содержание и основные направления экспериментального исследования.

2.3. Рассмотрение результатов опытноэксперимен гальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Список использованной литературы включает 0 наименований. Общий объём диссертации составляет 6 страниц машинописною текста, в работе приведены таблиц, 8 схем, I рисунок. ГЛАВА 1. В развитии культуры социума особое место предначертано искусству музыки. Музыка как вид искусства не может существовать без исполнителя - посредника между композитором и слушателем. По словам Б. В.Асафьева, «жизнь музыкального произведения в его исполнении, т. Процесс социализации музыкальных произведений осуществляется через общение исполнителей и слушателей в различных организационных формах, в которых функции музыкального искусства имеют разные возможности реализации. Это их делает уникальными, объясняет множественность и уровень востребованности обществом как в историческом процессе, так и в областях применения К наиболее распространённым сегодня формам бытования музыки относится концерт. Множество дефиниций, выявляющих сущность понятия «концерт», как феномен в мире музыкальной культуры, отражают его организационную сложность и многофункциональность. Так, он трактуется, как «публичное исполнение музыкальных произведений» (4, с. Следовательно, феноменальность концерта в истории музыкальной культуры заключается в осуществлении художественно-коммуникативного общения концертантов и слушателей посредством публичного исполнения и восприятия произведении музыкального искусства по определённой репертуарной программе. Действия и взаимодействия субъектов концерта, обеспечивающие его реализацию, мы называем концертной деятельностью. Обобщая сказанное, концерт - это исторически и социально обусловленная форма организации музыкальной жизни, в которой реализуется художественное общение его субъектов через публичное исполнение и восприятие произведений музыкального искусства по определённой репертуарной программе и различными исполнительскими составами. Данная трактовка концерта, выявляя специфику реализации в нём музыкального искусства, позволяет выделить его ведущие функции. Опираясь на научную базу, накопленную в искусствоведении, музыкознании, социологии и психологии, в области исследования функциональных возможностей музыки и концертной формы её социализации (Б. В.Асафьев, F Н. Богатырёва, Е. А. Болина, J1. С. Выготский, Н. Дараган, М. С.Каган, Ю. В.Капустин, Н. П.Корыхалова, Е. П.Крупник, В. Е.В. Назайкинский, К. И.Никитина, A. C.Соколов, А. Н.Сохор, Г. С.Тарасов, Е. Н.Троицкий, Ю Н. Холопов, В. Н.Холопова, Г. М.Цыпин, А Н. Концерт, как одна из организационных форм воздействия искусства музыки на субъектов художественного общения, издревле привлекал внимание педагогики. Но в педагогике музыкального образования функциональная значимость данного организационного явления, как и самого предмета изучения, была осознана не сразу, о чём свидетельствуют теория и практика использования концертных форм в процессе обучения музыке на различных исторических ступенях развития общества, в частности, подтверждается в работах О. А.Апраксиной, Л. А.Безбородовой, Е. А.Бодиной, В И. Краснощёкова, А Н. Малюкова, Т Г. Мариупольской, С. Е.А. Мелёшкиной, И. М.Орышака, П. В.Халабузаря и других (9, , , , 3, 9, 2, 9, 0, 8, 9,5). Вместе с тем, попадая в процесс обучения, концерт сохраняет все выделенные выше функции, однако ведущими становятся значимые именно для образовательной сферы - развивающая, обучающая, воспитательная, коммуникативная, эстетическая, оценочная и творческая. Болес того, в зону внимания включается не только сама организационная структура публичной социализации репертуара музыкальных произведений, а также предваряющий и следующий за ней этапы, то есть фазы подготовки выступления и совершенствования полученного в нём опыта, что адекватно целям осуществляемого процесса обучения (0, 7). Исходя из сказанного, концерт, используемый в системе образования, мы трактуем как учебный концерт (УК). Учебный концерт - это организационная форма обучения (ОФО), обобщающая периоды подготовки учебного выступления, его реализации и совершенствования опыта. Учебное выступление - это центральный этап учебного концерта.