Дидактические условия формирования умения старшеклассников выделять опорные знания в процессе изучения биологии

• Автор: Селютина, Людмила Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 171 с. : ил.

1.1. Психологопедагогические основы формирования умения выделять опорные знания.

1.2. Проблема формирования умения выделять опорные знания в отечественной дидактике.

1.3. Принципы обучения старшеклассников умению выделять опорные знания.

Глава II. Дидактические пути и условия формирования

умения старшеклассников выделять опорные знания.

2.1. Формирование умения старшеклассников выделять опорные знания в процессе изучения биологии.
2.2. Уровни сформированности умения школьников выделять опорные знания при изучении биологии.

2.3. Условия формирования умения выделять опорные знания.

Заключение
Литература


В данной связи особую актуальность имеет всемерное повышение качества естественнонаучного образования как средства формирования
Структура диссертации определена в соответствии с логикой исследования и поставленными целью и задачами. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения. ГЛАВА 1. Поворотный момент развития личности, кульминацией которого является открытие собственного Я, вся мировая психология традиционно связывает с подростковым возрастом. Его биологические границы заданы точкой пубертата, а психологические размыты до полной неопределенности 0. Говоря о сложности формирования личности подростка, выделяют как биологические, так и социальные трудности. Это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, бурной активности, энтузиазма, инициативности, стремления к героическим делам, опасности, риску 4, с. В настоящее время имеется несколько определений рубежей подросткового возраста. Мы согласны с мнением Д. И.Фельдштейна 4, что наиболее адекватно очерчены границы подросткового возраста в периодизации, предложенной Д. Б. Элькониным 2, который делает акцент не на физическом развитии организма, а на появлении психологических новообразований, обуславливаемых сменой и развитием ведущих типов деятельности. В данной периодизации граница подростничества устанавливается между и годами. В связи с тем, что возраст учащихся 1 классов соответствует годам, наше внимание обращено к вопросу развития личности не только подростка, но и старшеклассника, так как именно с лет по той же периодизации начинается период старшего школьного возраста.