Теория и практика самообразования учащихся

• Автор: Баранников, Анатолий Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 392 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ

САМООБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫX УСЛОВИЯХ

1.1. Роль и значение самообразования в развитии системы

образования

1.2. Анализ педагогических концепций самообразования

1.3. Педагогические принципы организации самообразования

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ЛИЧНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

2.1. Роль и значение личностного фактора в образовании

2.2. Мировоззренческий, методологический и познавательный
аспекты в самообразовании личности
2.3. Педагогическая модель формирования содержания
общего образования на основе взаимодействия
образования и самообразования
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ
САМООБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Организационнопедагогическая технология
планирования образовательной деятельности
3.2. Формирование самообразовательной компетенции
3.3. Психологопедагогическая технология реализации 6 самообразования
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Европе, США, России и в ряде других стран в ответ на широкое общественное движение были приняты крупные законодательные акты в области народного образования, направленные на усиление роли человека в получении им образования. Эта реформа началась с реализации принципа доступности первоначального образования как необходимого условия обучения. Однако, в силу объективных и субъективных причин, человек оказался еще очень ограниченным в организации своего образования. Прежде всего это касалось организационного однообразия в отношении образования детей, а также недостаточной подготовки учителей. XIX век по праву вошел в мировую историю как век, открывший большинству детей путь к первоначальному образованию. Под угрозой наказания государственные законы налагали на родителей, общины, земства обязанность давать детям элементарное образование, какое считалось необходимым для всех и каждого. Регулирование организации образовательной деятельности основывалось на том, что первоначальное образование и элементарные знания требовали точного и подробного обозначения учебного материала, исключалась возможность различных способов преподавания соответствующих предметов. Практически никакого значения не имели способности учеников и их личные интересы. В этом случае говорить о широких правах и свободах личности в самой системе образования и в организации своего образования не приходится. С введением в действие государственных законов, содействовавших развитию прав человека на получение первоначального образования, публичные школы становятся почти единственным источником объективных знаний для человека. В этих изменениях, роль государства, его законодательной инициативы являются определяющими в развитии свободы выбора образования и реализации личностью своих образовательных потребностей. Государство как демократическое устройство представляется, прежде всего в организации государственной обязательной системы образования, а также в законодательной поддержке самостоятельных общеобразовательных стремлений учащихся. В этой части работы мы попытаемся рассмотреть, какое влияние на развитие самообразования оказывали педагогические идеи и концепции выдающихся мыслителей и педагогов. Ими было выдвинуто много плодотворных идей, в основе которых лежат признание личности и общечеловеческих ценностей в образовании, формирование свободных, демократических и гуманистических принципов организации -образования, гармоническое развитие и признание личности ребенка организующим центром обучения, образовательного процесса. Лучшие представители педагогической науки и практики посредством поиска путей обучения стремились достичь идеала человека, заложить фундамент его свободной творческой и самостоятельной деятельности. Главную цель образования они видели в распространении истинных знаний и умений, в создании таких систем и методик, которые позволили бы развить природные способности ребенка и дать ему возможность развиваться самому. Большая роль в образовании детей, подростков и юношества отводилась формированию желания учиться, самостоятельно организовать свою образовательную деятельность. Теоретические воззрения и практические результаты выдающихся мыслителей прошлого помогли исследовать и объяснить сложнейшие элементы зависимости и взаимообусловленности развития самообразования, демократических свобод и педагогических концепций. Под педагогической концепцией будем понимать систему основных целей и ценностей, а также принципов образования и его организацию, отражающих доктрину общества, выраженную конкретным ученым, политическим деятелем или философом; опираясь на идеологию общества или выступая против нее, педагогическая концепция реализует существующие представления о личности и обществе и дополняется взглядом на ценностные ориентиры человека и цель его деятельности. Учитель в зависимости от приверженности к той или иной педагогической концепции, руководствуясь и общественными идеалами, и собственными взглядами, склонен формировать личность ученика по своему идеалу. Образование долгие века строилось исходя из преклонения перед знаниями.