Становление и развитие системы образования в Мордовском крае в 1917-1930 гг.

• Автор: Кузнецова, Надежда Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 217 с.

Содержание
Введение.

Глава I. Предпосылки, условия и факторы развития образования в

Мордовском крае в гг

1.1. Образовательная политика Советской России и развитие просвещения в Мордовском крае

1.2. Система управления образованием в Мордовском крае.

1.3. Роль педагогических съездов, конференций и совещаний в развитии просвещения нерусских народов.
1.4. Социальноэкономическая ситуация в Мордовском крае и развитие материальнотехнической базы образования

Глава II. Система образования и учительство в Мордовском крае

.1. Образовательные учреждения Мордовского края

Н.2. Организация и содержание учебновоспитательного процесса

в образовательных учреждениях Мордовского края.
.3. Учительство Мордовского края
Заключение.
Список сокращений
Список использованных источников


Для мордовских детей учреждались лишь так называемые «инородческие» училища (русские для нерусских), не отвечавшие требованиям подлинно национального образования. Царское правительство мало заботилось об открытии школ в мордовских селениях, а «культурные силы, вышедшие из мордвы, становились «не помнящими родства» и исчезали с «национального горизонта» [8. Д.1. Л.; 1. Д.9. Л.З. При этом соседние поволжские народы уже к XIX столетию имели довольно многочисленные миссионерские, церковно-приходские, земские и министерские школы с использованием родного языка в обучении. Несколько лучше обстояло дело с обучением татарских детей края. Гак, до г. Пензенской губернии имелось - школ с преподаванием на родном языке для обучения более чем 0 тыс. О.1. Д Л; , ]. Главной ее целью было обучение мусульманских детей чтению и письму, знакомство с исламом, воспитание в духе религиозной нравственности. Таким образом, конфессиональные начальные школы (мектебе), открываемые мусульманским духовенством для татар, инородческие школы и училища, создаваемые православным духовенством и царским чиновничеством - вот все, что могло обеспечить образовательные потребности детей нерусских народов края. Другими словами, как говорилось в одной из публикаций того времени, «духовные запросы татарского и мордовского населения России при старом режиме были в полном забросе или же удовлетворялись по русификаторской монархической колодке» [, ]. Неразвитость системы образования порождала низкий охват детей учебными заведениями. На территории края из общего числа детей 8летнего возраста были охвачены школой среди русских - %, среди мордвы - ,8% от всех детей. Д Л. Низкой была и грамотность населения. По переписи г. Среднего Поволжья составляла ,3%, татарского - %, мордовского - 8,5% [8, 3]. Социально-экономическое и культурное состояние страны в целом требовало как расширения сети общеобразовательных и профессиональных учебных заведений, так и улучшения качества образования. Февральская революция г. При этом, ни у кого не вызывала сомнений необходимость совершенствования всей образовательной системы. Особое значение имел процесс объединения национальной интеллигенции. Так, большую роль в развитии национального самосознания мордовского народа сыграло Мордовское Культурно-Просветительное Общество (МКПО), образовавшееся в мае г. М.Е. Евсевьсва. Среди создателей общества были: Ф. Ф.К. В.Н. Калюжинов, протоиерей Е. Б. Ьуртаев, П. Ондронкин и др. Д. . Л.2. В целом, МКПО насчитывало более 0 активных членов [4, ]. Направление деятельности этого общества определила следующая цель: «объединение интеллигенции и народных сил . Д. . Л. . Важно отметить, что активное участие в деятельности общества принимала в основном мордва Самарской и Саратовской губернии, интеллектуальная элита которой тяготела к Казани. Между тем, значительный удельный вес интеллигенции сосредотачивался в периферийных уездах Пензенской губернии (здесь насчитывалось около 1/3 всего мордовского народа РСФСР [8. Д. 0. Л]. Мордва Симбирской и Тамбовской губерний не имела достаточно самостоятельного культурного значения. Успешному развитию просвещения в период Февральской революции препятствоваз целый ряд сдерживающих факторов: недостаточное внимание к нуждам образования со стороны правительственных органов, бюрократическая и громоздкая система управления просвещением, первая мировая война и др. Так, Министерство народного просвещения, Временное Правительство в вопросе осуществления реформ образования проявляли крайнюю пассивность, стремление избегать «резких мер», сохранить по возможности старые формы, не затрагивая основ образования [3, ,; 6, ]. К осени г. Временного Правительства каких-либо перемен ждать нечего [5, 4-8]. В то же время новые классовые организации - Советы рабочих и солдатских депутатов настойчиво заявляли свой приоритет на руководство образованием. Таким образом, - учебный год российской образовательной системы начался в условиях ожидания реформ. Установление Советской власти в результате Окгябрьских событий, постепенно распространилось и в Поволжские губернии. В Мордовском крае новый властный режим сформировачся в январе-марте г.