Становление и развитие инспектирования в системе образования советской России : 1917 - 1991 гг.

• Автор: Грачев, Владимир Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 с.

СОДЕРЖАНИЕ Стр.

Введение.

ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ НОВОЙ СИСТЕМЫ ИНСПЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ В РОССИИ е гг.

1. Первые шаги Советской власти в организации системы

инспектирования народного просвещения

2. Организация и деятельность инструкторского аппарата

народного образования гг.

3. Роль первой Всероссийской конференции инспекторов в анализе и регламентации деятельности инспекции народного

просвещения декабрь года

4. Реорганизация инспекции в систему функциональной

инспектуры народного просвещения в гг
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ИНСПЕКТИРОВАНИЕ КАК СИСТЕМА ГОСУДАРСТВЕННОГО КОНТРОЛЯ ЗА КАЧЕСТВОМ
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛАХ гг.
1. Советская школьная инспекция в период осуществления
культурной революции е гг..
2. Деятельность школьной инспекции в годы Великой Отечественной войны и послевоенный период гг..
Выводы по главе 2.
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РАБОТЫ ИНСПЕКЦИИ КАК КОНТРОЛИРУЮЩЕГО И ИНСТРУКТИРУЮЩЕГО ЗВЕНА ОРГАНОВ НАРОДНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ гг..
1. Всероссийское совещание инспекторов как этап совершенствования работы инспекции на пути повышения качества образования
2. Организация работы школьного инспектора на пути
повышения его авторитета.
3. Созидательные тенденции в практике инспектирования
общеобразовательной школы гг.
4. Инспектирование системы образования СССР в 1
Выводы по главе 3.
Заключение.
Список литературы


И. Ленин подчеркнул необходимость полного государственного обеспечения светской школы, осуществления не только общего, но и политехнического образования, тесной связи обучения с общественно-производительным трудом, снабжения всех учащихся учебными пособиями за счет государства, передачи дела народного образования в руки демократических органов местного самоуправления. Февральская революция г. России. Деятельность Временного правительства в области народного просвещения не отвечала запросам времени. Не случайно министерство народного просвещения сохранило старой царской системы народного образования, в том числе и старые формы руководства школой (инспекции и дирекции народных училищ, учебные округа во главе с «попечителями» и пр. В определенной степени это связано с практически мимолетным историческим отрезком его деятельности. В стране, где три четверти населения было неграмотно, министерство просвещения почти не занималось вопросами начального образования. Вся его деятельность ограничивалась высшей и средней школой. В отношении среднего образования министерству просвещения было предоставлено право открывать 4-классные гимназии и реальные училища (в составе одних старших классов средней школы) с тем, чтобы в них принимались окончившие высшие начальные училища. Но и это мероприятие не было осуществлено. Не было введено и совместного обучения в средней школе. Министру просвещения было предоставлено право учреждать гимназии, прогимназии и реальные училища для совместного обучения детей обоего пола, но и это постановление осталось на бумаге. Характерно, что должность законоучителя предусматривалась в штатах этих учебных заведений. Это вполне соответствовало общему курсу политики министерства просвещения, всячески тормозившего не только установление светскости школы, но даже отмену обязательности обучения «закону божию». В отношении «закона божия» все оставалось, как было в предшествующие времена. Только пришедшие к власти большевики сделали школу светской. Таким образом, Временное правительство и его министерство просвещения практически ничего не сделало для демократизации школы и общего обучения. Требования демократической общественности и передового учительства игнорировались. Дело реформы школы всячески тормозилось. Приход к власти большевиков с идеей диктатуры пролетариата определил необходимость построения принципиально новой, социалистической школы, отвечающей про1раммным установкам партии власти. С первых дней установления Советской власти в стране началась работа по созданию новой системы народного образования. Государственная комиссия по просвещению во главе с A. B. Луначарским, которая должна была подготовить в кратчайший срок проекты новых законов по организации народного образования. Специальным постановлением от декабря г. Наркомпросу. В. И. Лениным декрет «О свободе совести, церковных и религиозных обществах», провозгласивший отделение церкви от государства и школы от церкви. Декрет объявил свободу совести и вероисповедания, запретил преподавание в школах религии и выполнение религиозных обрядов, устранял влияние церкви на учебный процесс. Были изданы также декреты, ликвидировавшие сословные и национальные ограничения, уничтожена прежняя неравноправность женщин в области народного образования (как и других областях общественной жизни). В мае г. Наркомпроса было введено совместное обучение мальчиков и девочек в школах. Проведение в жизнь указанных выше декретов и мероприятий Советского правительства встретило сначала сопротивление не только свергнутого класса, но и значительной части интеллигенции. Тем не менее, правительству удалось преодолеть это сопротивление, привлечь на сторону новой власти многих педагогов и уже вместе с ними успешно продолжить революционную перестройку школы. Значительная часть учителей восприняли идеи Октябрьской революции. Настроение их точно выразил в тот период A. C. Макаренко, бывший в г. После Октября передо мной открылись большие перспективы, — писал он. Мы, педагоги, тогда так опьянели от этих перспектив, что и себя не помнили».