Становление и развитие внешкольных учреждений Республики Таджикистан, 1924 - 1946 гг.

• Автор: Шукурова Гульноз
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 148 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ВНЕШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В РЕСПУБЛИКЕ ТАДЖИКИСТАН гг.

1. Предпосылки становления и развития внешкольных детских учреждений в Таджикистане гг

1.2. Дальнейшее развитие сети внешкольных детских учреждений в Таджикистане .

1.3. Проблемы обеспечения кадрами внешкольных детских учреждений гг.

ВЫВОД Ы.

ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ВНЕШКОЛЬНЫХ ДЕТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ В гг.

2.1. Всестороннее развитие школьников в системе внешкольных учреждений в Республике Таджикистан

в период гг..

2.2. Трудовое воспитание и политехническая подготовка учащихся в процессе внешкольной работы
2.3. Роль внешкольных учреждений в эстетическом воспитании и физическом развитии учащихся
2.4. Развитие самодеятельности и научнопознавательного интереса учащихся в процессе работы внешкольных учреждений в республике2
ВЫВОД Ы.3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ7
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Научная новизна данного исследования заключается в том, что впервые, с учётом новых демократических перемен, изучен процесс становления и развития внешкольных детских учреждений Республики Таджикистан за - гг. Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечиваются чёткостью методологических позиций автора, соответствием методов исследования, его задачам и логике, привлечением широкого круга источников, в том числе новых архивных материалов республики. Практическая значимость диссертации определяется тем, что она представляет собой историко-педагогическое исследование, материалы которого могут быть использованы при изучении истории развития образования в республике, а также в воспитательной практике современных внешкольных учреждений. Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществляется в форме докладов на республиканских, городских и вузовских научных конференциях. Теоретические положения опубликованы в научных статьях. Первый этап: (-гг. Анализ и исследование материала определение целей и задач их конкретизация, а также определение теоретических основ исследования. Второй этап: (-гг. Изучение истории становления и развития системы внешкольных учреждений стали предметом анализа и обобщения на данном этапе. Третий этап: (-гг. Обработка исследованного материала, оформление выводов и на этой основе выдвижение рекомендаций. ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ВНЕШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В РЕСПУБЛИКЕ ТАДЖИКИСТАН ( гг. Предпосылки становления и развития внешкольных детских учреждений в Таджикистане -гг. Развитие государства немыслимо без одной из важнейших её сфер -образования. Во все периоды исторического становления преобразований в государстве начинались с перестройки системы народного образования. Подготовка подрастающих поколений к жизни и осуществление целей и задач, выдвигаемых обществом на определённом этапе своего развития, неразделимы без соответствующей в данное время системы образования. И потому с развитием производства и сложными экологическими отношениями в обществе растёт численность образовательно-воспитательных учреждений и специфика их направлений. С расширением сети образовательновоспитательных учреждений создаются их структуры и связи между ними. Весь этот процесс в своём развитии создаёт систему образования специфичную для данного государства. С первых дней победы Октябрьской революции г. И установления Советской власти на территории бывшего Туркестанского края, куда входили современные районы северного Таджикистана и часть Памира, органам новой власти была проведена значительная работа по реорганизации старого и создания нового аппарата управления школ и других учебно-воспитательных учреждений. В июне г. Создан Туркестанский Комиссариат просвещения: вместо русско-туземных и других школ, действовавших на территории края, были открыты национальные школы; в апреле г. Ташкенте был открыт Туркестанский народный университет, преобразованный в декабре г. Ташкенте I съезд учителей и деятелей народного образования туркестанской республики, наметил пути реорганизации системы народного образования в крае. Приказом Наркомпроса Туркестанской автономной республики в январе г. Значительная работа по обновлению системы народного образования была проведена и в северных районах Таджикистана, входивших в состав Туркестанской АССР. Состоявшиеся в апреле г. Худжанде собрание представителей общественных организаций постановило о создании уездного Совета народного образования. При местных Советах рабочих и крестьянских депутатов были организованы отделы народного просвещения, которые возглавляли комиссары. Начиная с г. На территории северных районов старометодные мактабы постепенно реорганизовались в советские единые трудовые школы. В г. К концу г. Также в северных районах Таджикистана принимались меры по открытию новых учебных заведений, курсов по ликвидации неграмотности и по подготовке учителей и специалистов других учебно-воспитательных учреждений. Значительная работа по созданию органов управления народным образованием, новых школ и других учреждений культуры проводилась и в районах, входивших в состав Восточной Бухары (южные и центральные районы и часть Памира). Известия Самарканда”, 3 августа г.