Становление этнической идентичности младшего школьника в процессе обучения

• Автор: Лайпанова, Индира Башировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 188 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Теоретические основы становления этнической идентичности младшего школьника в процессе обучения

1.1. Педагогическая сущность становления этнической идентичности младшего школьника

1.2. Место и роль этнической идентификации в процессе социализации младшего школьника
1.3. Становления этнической идентичности младшего школьника в условиях традиционного образовательного процесса.
ГЛАВА II. Условия становления этнической идентичности младшего школьника в процессе обучения
2.1. Критерии и методика изучения становления этнической идентичности младшего школьника
2.2. Технология реализации опытноэкспериментальной программы Традиционная культура карачаевского народа в процессе обучения

младших школьников.

. .
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы становления этнической идентичности младшего школьника
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Структура содержания педагогических воздействий, способствующих становлению этнической идентичности младшего школьника представлена тремя основными компонентами: когнитивным, направленным на развитие способности сгруктуировать и анализировать информацию этнокультурного содержания и формирование умения давать себе правильное этническое самоназвание; эмоциональным, формирующим положительное отношение ребёнка к собственной этнической общности; поведенческим, обеспечивающим выработку навыков проявления этнической идентичности в поведении и деятельности учащихся. Становление этнической идентичности младшего школьника показано тремя уровнями: высоким, средним и низким. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии. Общий объем диссертации составляет 8 страниц. Работа содержит таблиц, 1 схему и 6 диаграмм. Библиографический список содержит 9 источника. Проблема становления этнической идентичности личности, рассматриваемая в последние десятилетия в философском и этносоциологическом аспектах, нуждается также в педагогическом осмыслении. Мы считаем, что работу в этом направлении целесообразно начать с раскрытия педагогической сущности становления этнической идентичности личности. Слово "идентификация" произошло от ср. Идентификация - понятие, которое используется в современной философской, социологической, психологической литературе. Следует заметить, что понятие «идентификация» в различных источниках трактуется по-разному. Так, в «Большом энциклопедическом словаре» читаем: "Идентификация в психологии и социологии - процесс эмоционального или иного самоотождествления личности с другим человеком, группой, образцом» [, с. В философском словаре под идентификацией понимается «установление на основании определенных признаков тождества различных объектов» [4, с. Этот тип идентификации позволяет моделировать смысловое поле партнера по общению, обеспечивает процесс взаимопонимания и вызывает содействующее поведение» [8, с. В психологии «идентификация» понимается также «как важнейший механизм социализации, проявляющийся в принятии индивидом социальной роли при вхождении в группу, в осознании им групповой принадлежности, формирование социальных установок и т. Эти значения идентификации подчеркивают моменты активности человека. Они существуют в рамках деятельности общения, практики и вне процессов активности поняты быть не могут. Сам акт идентификации, по мнению психологов, представляет «эмоционально-когнитивный процесс неосознаваемого отождествления субъекта себя с другим субъектом, группой»[3, с. В процессе идентификации сознательное и бессознательное отождествление детьми младшего школьного возраста с другим человеком или группой является вопросом спорным. Поэтому идентификация личности младшего школьника с группой может быть сознательной и неосознаваемой, полной или частичной. Не следует отождествлять идентификацию с научением как имитацией (подражанием), потому что при идентификации ребенок не только подражает действиям другого, но и становится похожим на него. Понимание идентификации как механизма общения и развития личности содержится в работе A. B. Попова и Г. И. Дьяконова. В своей работе они пишут, что «развитие способности к идентификации ведет к формированию социально значимых свойств личности и активного, нравственного отношения к людям, к человечеству, к самому себе» [1, с. B.C. Мухина, рассматривая значение идентификации в развитии личности, отмечает, что «идентификация направлена на установление положительных взаимоотношений между людьми и ведет к развитию социально значимых личностных свойств. В нашем исследовании, пользуясь существующей терминологией, мы разграничиваем понятия «идентификация» - как процесс и «идентичность» -как продукт этого процесса. Слово "идентичность" происходит от ср. В учебнике "Этнология" понятие "идентичность" определяется как "относительно устойчивая, осознанная система представлений о самом себе, субъективно переживаемая как тождественность самому себе. На основании этой системы представлений индивид отличает себя от внешнего мира и от других людей" [4, с. Теоретическая и практическая разработка проблемы идентичности началась в е гг. XX в. Впервые в своей работе «Детство и общество» Э. Эриксон детально рассмотрел понятие «идентичность».