Совершенствование комплексного применения современных технических средств обучения в военно-специальной подготовке слушателей (курсантов) вузов инженерных войск

• Автор: Однокопытный, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 235 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ
Вооруженные Силы России, система военного образования и высшая военная школа в настоящее время переживают непростое время. Сложное и противоречивое реформирование Армии и Флота в новых геополитических, военностратегических, социальноэкономических, демографических и других условиях выдвинули на передний план задачи обеспечения национальной безопасности и территориальной целостности государства, поддержания военной мощи страны и боевой готовности частей соединений, укрепления воинской дисциплины и организованности личного состава в мирное время, а также осуществления подготовки военнослужащих к ведению как крупномасштабных, так и локальных боевых действий.
Анализ современной войсковой практики, опыта участия инженерных войск Министерства обороны Российской Федерации далее МО РФ в боевых действиях в Чеченской Республике гг., Дагестане г., Чечне с августа г. по настоящее время, других горячих точках показывает, что военноспециальная подготовленность офицерских кадров имеет особую важность. Е основы закладываются у курсантов и получают дальнейшее развитие у слушателей в процессе обучения и воспитания в высших военноучебных заведениях инженерных войск ВУЗах МО РФ. Военноспециальная подготовка слушателей курсантов ВУЗов это процесс овладения обучаемыми систематизированными знаниями, формирования навыков и умений выполнения задач инженерного обеспечения, мероприятий по фортификации, маскировке, инженерным заграждениям, взрывному делу, военным дорогам, мостам и переправам, водообеспечению, содержания инженерной техники и вооружения1.
1 См. Субботин В.И. Педагогические проблемы военноспециальной подготовки курсантов слушателей в ВУЗах инженерных войск Некоторые проблемные вопросы совершенствования образовательного процесса в университете. М., . С. 4.
Изучение состояния военноспециальной подготовки слушателей курсантов Военноинженерного университета ВИУ и его Нижегородского, Тюменского и СанктПетербургского филиалов, наблюдение за педагогической деятельностью более преподавателей военноспециальных кафедр мостов, дорог, маскировки, водообеспечения, заграждений, фортификации и других, изучение отзывов из войск на выпускников ВУЗа за период с г. по настоящее время показали, что подготовленность офицеров по различным специальностям в целом позволяет им выполнять задачи инженерного обеспечения боевых и учебнобоевых действий войск.
В ходе антитеррористической операции на Северном Кавказе военные инженеры успешно справляются с поставленными перед ними руководством страны и МО РФ задачами по устройству заграждений и обеспечению их преодолений, подрыву разрушенных зданий и разминированию, подготовки и содержанию путей, фортификационному оборудованию базовых районов дислокации войск, районов развертывания пунктов управления и общевойсковых частей соединений, добычи и очистки воды. За период боевых действий с г. в инженерных войсках за мужество и отвагу более 0 воиновсаперов удостоены государственных наград, а десятерым из них присвоено высокое звание Герой Российской Федерации.
Кроме этого, выпускники инженерных ВУЗов вносят значительный вклад в ликвидацию последствий аварий, катастроф и других чрезвычайных ситуаций, спасение людей при стихийных бедствиях, разминирование местности от взрывоопасных предметов1.
Вместе с тем, беседы с командирами инженерных частей и более чем командирами подразделений, анализ отзывов на выпускников показывают, что в военноспециальной подготовленности офицеровинженеров имеются та

1 См. Сердцев Н И. Три века без права на ошибку Армейский сборник. Январь. . С. .

кие недостатки, как неумение в полном объеме организовать инженерную разведку местности, эксплуатацию и ремонт инженерной техники, вооружения и боеприпасов, нетвердые навыки фортификационного оборудования и маскировки позиций, районов боевых учебнобоевых действий, применения землеройной техники и взрывчатых веществ. Наличие этих и других недостатков свидетельствует о необходимости активного поиска резервов повышения качества военноспециальной подготовки слушателей курсантов в период их обучения в ВУЗе.
Многолетний и всесторонний анализ практики обучения и воспитания показывает, что одним из таких резервов является не только применение в военноспециальной подготовке таких современных технических средств обучения СТСО, как аудио и телевизионные системы нового поколения, мультимедийные компьютеры и другие, но и поиск путей дальнейшего совершенствования их комплексного использования.
Актуальность


Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем обобщен исторический и современный опыт применения технических средств обучения в подготовке отечественных инженерных кадров, выявлены педагогические основы процесса комплексного использования СТСО в военноспециальной подготовке слушателей курсантов инженерных ВУЗов, обоснованы критерии и показатели оценки эффективности комплексного применения СТСО в военноспециальной подготовке, а также основные пути и условия совершенствования данного процесса в современных условиях. Результаты исследования направлены на дальнейшее развитие теории обучения дидактики слушателей курсантов и в целом педагогики высшей военной школы. Практическая значимость научной работы заключается в е направленности на совершенствование комплексного применения СТСО в военноспециальной подготовке слушателей курсантов в ВУЗах инженерных войск, повышение качества и придание практического характера обучению и воспитанию офицерских кадров в современной высшей военной школе. СТСО в военноспециальной подготовке обучаемых. Они направлены на улучшение его организации и содержания, повышение качества педагогической подготовки преподавателей к комплексному применению СТСО, осуществление методического обеспечения данного процесса. Достоверность и обоснованность теоретических выводов, научных результатов и практических рекомендаций достигнуты логически сформулированным исходным методологическим аппаратом исследования объектом, предметом, целью, задачами и гипотезой, использованием комплексной методики, включающей констатирующий и формирующий педагогический эксперимент, опытную работу, адекватные цели и задачам исследования, всесторонним анализом и частичной повторной проверкой результатов опытноэкспериментальной работы, достаточно широкой апробацией результатов исследования, внедрением ряда теоретических выводов и практических рекомендаций в практику работы ВУЗов инженерных войск. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись диссертантом путем их использования в четырех комплексных НИР, разрабатываемых в Военноинженерной академии университете в период с по гг. Исследование проблемы совершенствования системы подготовки военных специалистов в условиях реформирования Вооружнных Сил Российской Федерации Совершенствование подготовки военных специалистов на основе системы дистанционного образования России Исследование дидактических принципов использования учебных видеофильмов в обучении личного состава, разработка плана и создание военноучебных видеофильмов для боевой подготовки инженерных войск Совершенствование военноспециальной подготовки слушателей и курсантов университета на основе комплексного использования современных технических средств обучения. Военного университета, кафедре гуманитарных и социальноэкономических дисциплин Военноинженерного университета. Результаты работы опубликованы в двенадцати научных публикациях общим объемом более п. СТСО в ВУЗах МО РФ г. Москва, гг Положительные результаты внедрения основных рекомендаций проведнного исследования документально подтверждены актами. Глава I. Логика научного исследования требует при изучении научной проблемы опираться на исторический опыт, который позволяет вычленить самое главное в рассматриваемом вопросе, выявить его состояние в прошлом и настоящем, использовать вс ценное, что осталось во времени. Отмечая важность исторического аспекта научной работы, выдающийся отечественный психолог Б. М. Тсплов писал История вопроса непосредственно переходит в постановку проблемы исследования. Последняя должна органически вытекать из первой . Исходя из данных методологических требований, изучение проблемы возникновения материальных носителей информации и технических средств е предъявления, педагогического опыта использования ТСО в военноспециальной подготовке офицерских кадров инженерных войск осуществлялось в соответствии с фебованиями принципов единства конкретноисторического и логического, научности и преемственности. Применительно к теме исследования основными условиями реализации данных принципов явилось изучение того, что представляло собой использование ТСО в ходе развития военноспециальной подготовки военных инженеров, какие этапы этот процесс прошел в своем развитии и чем он стал в современных условиях. Результатом такого анализа должны стать выявленные основные педагогические тенденции применения ТСО в истории подготовки отечественных инженерных кадров. Теплое Б. М. О культуре научного исследования Избранные труды В 2 т. М . Т.2. С. 3.