Управление развитием творческого потенциала личности учащегося

• Автор: Субочева, Марина Львовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 Управление развитием творческого потенциала личности учащегося как психологопедагогическая проблема
1.1 Анализ состояния проблемы развития творческого потенциала личности учащегося в психологопедагогической теории и практике
1.2 Теоретикометодологические подходы к управлению формированием социально педагогических условий развития творческого потенциала личности учащегося в образовательном
учреждении

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2 Развитие творческого потенциала личности учащегося в образовательном учреждении
2.1 Социальнопедагогические условия развития творческого потенциала личности учащегося в образовательном учреждении
2.2 Технология управления формированием социальнопедагогических условий развития творческого потенциала личности учащегося

2.3 Оценка эффективности управления развитием творческого

потенциала личности учащегося
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Москва); на региональной научно-практической конференции Москва-Нижневартовск г. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность темы иследования, выявляются противоречие, проблема, определяются объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования; характеризуются методология и методы исследования, показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; сформированы основные положения, выносимые на защиту; приведены сведения об апробации, достоверности и внедрении результатов в практику. Во второй главе "Развитие творческого потенциала личности учащегося в образовательном учреждении”, состоящей из трех параграфов, рассматриваются социально-педагогические условия, обеспечивающие развитие творческого потенциала личности учащегося, дается характеристика технологии управления развитием творческого потенциала личности учащегося и описание результатов ее апробации; раскрывается содержание деятельности участников образовательного процесса как субъектов управления по ^ формированию социально-педагогических условий развития творческого потенциала личности учащегося в образовательном учреждении, анализируются результаты формирующего эксперимента. В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу исследования, и основные положения, выносимые на защиту. В приложениях представлены сопутствующие материалы по реализации технологии управления развитием творческого потенциала личности учащегося. В вводной части нашего исследования мы выявили объективную закономерность возрастания самоценности творческой личности для решения социальных, экономических, культурных и других проблем современной действительности. Творческое самовыражение должно стать ведущей, важнейшей особенностью новой школы. Но это не исключает свою противоположность - репродуктивное самовыражение учащихся в деятельности. Искусство сопряжения этих полюсов в образовательном учреждении состоит в том, чтобы развертывание творческого самовыражения совершенствовало старые и создавало новые знания, навыки и умения, расширяло границы их применения, повышало уровни овладения ими, чтобы репродуктивное самовыражение учащихся постоянно обогащалось элементами творческого самовыражения, импровизации, реализовывало возможность выхода за свои собственные пределы. В связи с этим проблемы творчества, творческой деятельности, развития творческой личности, развития творческого потенциала личности приобретают особую актуальность, и становятся важнейшими направлениями современных научных исследований, как крупнейших зарубежных (Ф. Баррон, Дж. Гилфорт, А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Торренс, В. А. Франкл и др. В.И. Андреев, Б. Г. Богоявленская, В И. Заика, И. С. Кон, Т. В. Кудрявцев, Я. А. Понамарев и др. При всей несомненной значимости данных исследований необходимо отметить, что они во многом носят теоретико-методологический характер, в то время как практика работы современной школы испытывает острую потребность в конкретных технологиях управления развитием творческого ^ потенциала учащихся в условиях личностно ориентированного обучения. В результате этого целый ряд проблем, связанных с управлением развития творческого потенциала личности, остается недостаточно разработанным. В их числе: отсутствие системности в видении самой проблемы творческого потенциала, недостаточная четкость в понимании сущности психолого-педагогического феномена «творческий потенциал личности»; V неполное раскрытие механизмов его становления и развития; отсутствие критериев оценки уровней его сформированности на различных этапах становления личности учащегося; неразработанность социальнопедагогических, в том числе организационно-педагогических и психологопедагогических условий и средств развития творческого потенциала личности в системе личностно ориентированного учебно-воспитательного процесса; отсутствие концепций и механизмов системной реализации вышеназванных условий и средств управленческих решений.