Система и содержание профессиональной подготовки учителя в современных западных странах

• Автор: Янковский, Владимир Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 151 с.

Содержание
Введение

Глава 1. Реформы педагогического образования в современных западных странах

1.1.Развитие образования в западных странах и проблемы

педагогических кадров на рубеже двух столетий

1.2.Педагогическое образование и новые требования к профессиональной подготовке учителя

1.3.Реформирование дослужебной подготовки учителя в современных западных странах

Выводы
Глава 2. Система и содержание профессиональной подготовки учителя в современных западных странах

2.1.Общие направления в развитии педагогического образования в западных странах

2.2.Особенности систем профессиональной подготовки

педагогов в США, Канаде, Англии, Франции
2.3.Особенности содержания дослужебной подготовки
учителя в развитых странах Запада
Выводы
3 аключение
Литература


Цель исследования заключается в выявлении общего и особенного в профессиональной подготовке педагога в ведущих, экономически развитых западных стратах: США, Канаде, Англии, Франции. Выявить и обобщить особенности современной профессиональной подготовки педагога в ряде западных стран. Охарактеризовать особенности современных систем профессиональной подготовки учителя в США, Канаде, Англии, Франции. Определить общее и особенное в современном содержании профессиональной подготовки педагога в современных западных странах. В.В. Краевский, А. М.Новиков, В. Б.Л. Вульфсон, 3. А.Малькова, Н. Д.Никандров К. И.Салимова) . С.Браун, М. Вен-Перетс, Д. В.Л. Вульфеона, Дж. Гудлад, Е. Гордон, И. М.Ламберт, Д. Лотон, 3. А.Мальковой, В. Н. Д. Никандрова, Н. Норман, Р. Рот, Дж. Сихула, К. Страйк, У. Тейлор, М. Торес, С. Фейман-Немсер, Дж. Р.Хитон, Т. Хюсен, М. Янг, и других. О.А. Ф H. М.Воскресенской, В. JI. Вульфсона, А. В.А. Кинелева, Т. Н.Кузнецовой, Е. В. JI. Матросова, 3. А.Мальковой, Л. Н.Д. Никандрова, А. И.Пискунова, С. Н.А. Сизинцева, В. А.Сластенина, Л. Е.В. Ткаченко, И. В.Фольварочного, А. П.Вродфут, А. Мак-Гинн, Дж. Браун, С. П.Попплетон, Дж. Талборт, А. Либерман, М. Мак-Лафлин, Ф. Лоис, А. Education и другие. Различным аспектам профессиональной подготовки педагогов в изучаемых странах США, Канаде, Англии, Франции, посвящены диссертационные исследования Ю. С.Алферова (Англия,г. В.С. Вудыко (США,г. Г.Г. Агаповой (США,г. В.Н. Матвеевой (США,г. М. Л. Славина (Франция,г. В.А. Е.ГО. Рогачевой (США, г. Н.М. Лизуновой (США,г. И.В. Шлейфер (Франция,), В. Н.Жировой (США,г. В.В. Гаргай (США,г. Л.Н. США,г. Т.Г. Моисеенко (Англия,г. Н.В. Гольцовой (США,г. Д.Р. Англия,г. В диссертационной работе Курилиной О. Я. (г. США, Англии, Франции. Сравнительное исследование общего и особенного в системе и содержании нескольких стран, США, Канады, Англии, Франции проводится впервые. Северной Америке и Европы: США, Канаде, Англии, Франции. Научная новизна исследования заключается в в том, что выявлены и обобщены особенности профессиональной подготовки педагога в современных западных странах; охарактеризованы современные системы профессиональной подготовки учителя в США, Канаде, Англии, Франции; определено современное содержание профессиональной подготовки педагога в странах с развитой демократией: США, Канаде, Англии, Франции. Теоретическая и практическая значимость. России. Сравнительное изучение состояния и опыта педагогического образования в современных западных странах позволит глубже изучить и осознать проблемы, стоящие перед отечественным образованием, увидеть возможные пути решения проблем, исходя из международных, глобальных тенденций развития мирового образования, в частности, в специальной области исследования - профессиональной подготовке учителя в западных странах - США, Англии, Франции, Канаде. Результаты работы могут быть использованы как материал для курсов сравнительной педагогики, страноведения и в последующих педагогических исследованиях. Глава 1. Международная политика в сфере образования направлена на обеспечение справедливости в доступе к высококачественному образованию, на содействие непрерывному образованию, а также на превращение школы в один из важнейших инструментов социального единения и воспитания в духе демократических ценностей и культуры мира. Развитие образования в мире связано с процессами демократизации образования (образование для всех и образование на протяжении всей жизни) и усиления внимания к качеству и целям образования, испытывающего серьезные проблемы. Многие государства пересматривают учебные программы, диверсифицируют модели получения образования, широко используют новые технологии в обучении. Power, ). Реформы образования внесли серьезные изменения в организацию подготовки педагогических кадров во всех развитых странах мира. Основной целью государств стало включение национального содержания, служащего укреплению демократии, социальной стабильности, экономическому развитию, культурной терпимости и равных прав для всех граждан (Power,). Ученые-педагоги Дж. Талберт, Т.