Самостоятельная работа как средство формирования творческой активности личности будущего психолога : На материалах изучения дисциплин общегуманитарного цикла

• Автор: Лайпанова, Олеся Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 182 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования творческой активности личности будущего психолога

1.1 Теоретический анализ проблемы творчества в психологопедагогической литературе

1.2 Оптимизация учебновоспитательного процесса в ВУЗе, как основа формирования творческой активности личности будущего психолога.
ГЛАВА 2. Организация самостоятельной работы в ВУЗе как средство, стимулирующее развитие творческой активности личности будущего психолога
2.1 Основные направления педагогического руководства самостоятельной работой будущих психологов при изучении дисци у

плин общегуманитарного цикла

2.2 Особенности организации самостоятельной работы студентов, обучающихся по специальности клиническая психология

в условиях эксперимента.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Психологи досконально описывали обстоятельства создания великих творений науки и искусства, используя биографии, автобиографии, мемуары, литературные произведения. Исследов&чись природа творчества, фазы творческого процесса, способности к творчеству и качества творческой личности. Выделялись признаки гениальности, выражающиеся в особенностях перцепции (напряжённость внимания, огромная впечатлительность, восприимчивость), интеллекта, характера, мотивации и ценностной ориентации. Однако средств проникновения в сущность описываемых явлений не было: так как психологические методы получения исходных данных ограничивались самонаблюдением, то сутью творчества признавались бессознательные процессы. С развитием экспериментальных подходов в психологии творчества стали применяться активные методы получения исходных данных — тесты, анкетирование, интервью, эксперимент. Психология исследовала явления творчества с разных сторон, но основания для вычленения отдельных элементов были ещё субъективны, неорганизованны. Результаты показали, что сознательное и бессознательное, интуитивное и рассудочное дополняют друг друга (). До середины XX века психология связывала творческие способности с умственным развитием. Потребность определять интеллектуальные способности привела к созданию — тестов на умственную одарённость. Однако исследования многих психологов показали отсутствие прямой зависимости творческих способностей от интеллекта и суммы знаний, т. Каковы основные подходы к проблеме творческих и интеллектуальных способностей? Главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивации, ценности, личностные черты. Высокий уровень развития интеллекта предполагает высокий уровень развития творческих способностей, и наоборот. В современном мире творческие достижения возможны только в той сфере культуры, где личность проявляет активность, а уровень достижений обусловлен общим уровнем развития интеллекта. И чем дальше будет развиваться человечество, тем более значительной будет роль интеллектуального опосредования в творчестве. Изучение феномена креативности осложняется тем, что в оценке творческих характеристик исследователь имеет дело, прежде всего с качеством явления. Исследование креативности на собственно научном материале было осуществлено в г. Гилфордом Дж. Параллельно и независимо от Гилфорда серию экспериментов на материале искусства в том же г. Лоуэнфельд В. Бсйттел К. Кроме того, было показано, что креативность в искусстве и в науке имеет общие признаки, что позволяет перенести творческие способности с одного материала на другой. Результаты этих работ вызвали в своё время надежды, что исследователи, наконец, получат средства опознания творческой личности. Однако дальнейшие исследования не подтвердили их эффективность, так как креативность в целом с помощью факторного анализа исчерпывающему определению не поддаётся. Признанный авторитет в современной психологии творчества Пауль Торренс пишет, что «Творчество трудно точно определить, но это заключение меня не беспокоит. Я вполне счастлив этим. Творчество почти бесконечно. Оно вовлекает каждое чувство — зрение, обоняние, слух, вкус, эмоции, а также, возможно, экстрасенсорные качества. Многое из этого явно не видно, не вербализуется, не осознаётся. Даже если мы имеем, точную концепцию творчества, трудно будет переложить её на слова» (4). Область креативности сложна для исследования и вызывает множество споров, поскольку эмпирическое поле фактов, относящихся к данной проблеме, очень широко. Сторонники одного из направлений исследования понимают креативность как необычные проявления ординарных процессов, т. Однако у креативности как у феномена много сторонников (; 5; 1). Эти исследователи рассматривают часто вместе четыре основных аспекта: креативную среду, креативную личность, креативный продукт и креативный процесс. Креативная среда. Креативность проявляется через личностные ощущения, размышления, знания, чувствования, действия как поведение в состоянии относительной безопасности свободы от окружения. Креативность представляет собой восприятие, ответ, действие или общение личности, не принуждаемой другими и в естественной обстановке.