Саморазвитие школьников старших классов основной школы в процессе обучения : На примере предмета "Математика"

• Автор: Пономарева, Ирина Роландовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 207 с. : ил

Содержание

ГЛАВА I ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЦЕСС

ОБУЧЕНИЯ В САМОРАЗВИТИИ ШКОЛЬНИКА

1 Состояние проблемы исследования в педагогической теории и практике .

2 Процесс обучения как основное средство саморазвития школьников

3 Педагогические условия организации личностно ориентированного процесса обучения как средства саморазвития школьников

Выводы по первой главе

ГЛАВА II ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВА

САМОРАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1 Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.

2 Реализация педагогических условий организации личностно ориентированного процесса обучения как средства саморазвития
школьников.
3 Оценка и анализ опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Азаров, Б. З.Вульфов; ). В педагогической науке раскрыт принцип культуросообразности организации среды учения и жизнедеятельности школьников, в виде поворота всех компонентов образования к культуре и человеку как ее творцу и субъекту способному к культурному саморазвитию (Е. В.Бондаревская, , С. С.И. Гессен, , С. Л.Н. Куликова видит культуру в качестве «главного пути человекообразования», которое может проходить лишь в условиях гуманистического, личностно ориентированного образовательного процесса: «Если в образовании, как сегодня, превалируют формы научного познания и культурный контекст практически отсутствует, то оно не выполняет своего предназначения - оно выращивает не культурного человека, а человека информированного, который становится опасным для самого себя и мира» [, С. Подобной точки зрения придерживается в своем исследовании и Е. В.Куканова. Она считает, что отличительной чертой личностно ориентированной парадигмы образования является становление творческих начал и культуры личности [8, С. Личностно ориентированное образование, но мнению Т. И.Кулыииной, это образование, основанное на развитии личности ребенка. Оно представляется как саморазвертывание внутренних, сущностных, природных, универсальных свойств человека и представляет становление системы ценностей личности [, С. Главным путем «человекообразования» является образование, возможен лишь единственный способ полного овладения культурой это принятие человеком на себя функции саморазвития [, С. В контексте нашего исследования значение имеет точка зрения И. С.Якиманской. Исследователь отмечает, что в основе данного подхода лежит признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека его развития не как коллективного субъекта а как индивида наделенного своим неповторимым субъектным опытом [5, С. А.Н. Алексеев, Е. В.Бондарсвская, А. А.Плигин, И. Е.В. Бондаревская, С. М.Гессен, Л. Н.Куликова, О. И.Лапицкий, и др. А.Н. Алексеев, Е. В.Бондаревская, Л. В.Павлова, И. С.Якиманская и др. Е.В. Куканова, И. С. Якиманская и др. Основу содержания составляют следующие компоненты: аксиологический, когнитивный, деятельностно-творческий, личностный (А. Н.Алексеев, Е. В.Бондаревская, Е. В.Куканова, Л. Н.Куликова, Т. И.Кулыпина, А. А.Плигин и др. А.Н. Алексеев, Е. В.Бондаревская, Д. А.Белухин, В. О.С. Газман, Е. В.Куканова, С. В.Кульневич и др. Таким образом, можно сказать, что ведущей движущей силой личностно ориентированного образования становится личность, а ведущим мотивом саморазвитие школьника (Н. Г.Григорьева, В. М.Дубоделова, Л. Н.Куликова, О. И.Лапицкий, Л. В.Трубайчук и др. B.В. Давыдова, от установки на развивание детей к педагогической ценности саморазвития ребенка и педагога - вот формула новой, зарождающейся сегодня педагогики [, С. Образование понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) [, С. З]. C.]. Личностно ориентированное образование - тип образовательного процесса, в котором личность учителя и личность учащегося выступают как его субъекты. Целью образовательного процесса выступает развитие личности ее индивидуальности, неповторимости [7, С. Личностно ориентированное обучение - специфическая педагогическая деятельность по созданию для учащихся оптимальных условий для развития их способностей, формирования самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации, саморазвитию, развитию их духовного начала [1, С. Важное значение о выявлении сущности процесса саморазвития школьника имеют исследования современных педагогов: В. И.Андреева, К. Я.Вазиной, С. С.Гиль, Н. Г.Григорьевой В. М.Дубоделовой, Л. О.И. Лапицкого, Т. В.Машаровой А. В.Машляковской, Н. П.Толстолуцких, Е. Н.Федотовой, Е. А.Ходыревой и др. На сегодняшний день некоторыми учеными представлен анализ существующих точек зрения не развитие понятия «саморазвитие» в онтогенезе. Л.Н.