Формирование ценностного отношения школьников к художественному наследию в образовательном процессе регионального музея

• Автор: Приставкина, Татьяна Афанасьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 184 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы формирования ценностного отношения школьников к художественному наследию.
1.1. Аксиологические основания исследования проблемы формирования ценностного отношения школьников

к художественному наследию

1.2. Историкопедагогический анализ проблемы освоения художественного наследия в отечественной педагогике.
1.3. Содержательноструктурные компоненты ценностного отношения школьников к художественному наследию.

1.4. Особенности образовательного процесса в региональном

Выводы по главе 1

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию

ценностного отношения школьников к художественному наследию в образовательной деятельности регионального музея.
2.1. Состояние проблемы формирования ценностного отношения школьников к художественному наследию к итогам констатирующего эксперимента
2.2. Моделирование образовательного процесса регионального музея по формированию ценностного отношения школьников
к художественному наследию
2.3. Технология формирования ценностного отношения школьников к художественному наследию
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по главе 2
Заключение.
Библиографический список
Приложения .
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Эффективность формирования ценностного отношения школьников к художественному наследию достигается при реализации совокупности следующих педагогических условий: интеграции дисциплин гуманитарного и художественно-эстетического циклов, краеведения и музейной педагогики; непрерывности краеведческого и музейного образования художественноэстетической направленности; овладения школьниками способами интеракции в предметно-пространственной эстетической среде; включения учащихся в различные виды ценностно-ориентационной, художественно-эстетической деятельности на основе синтеза образования и культуры; использования метода оценочного освоения художественного наследия. Технология формирования ценностного отношения к художественному наследию в образовательном процессе регионального музея включает подготовительный, структурно-содержательный, операционно-деятельностный и рефлексивный этапы, которые реализуются по следующему алгоритму: введение в образовательный процесс памятников искусства, музейных ценностей, углубляющих краеведческое познание, - их оценка личностью — соотнесение с личностными ценностями -формирование ценностной ориентации. Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялись в форме обсуждения на Международных научно-практических литературно-педагогических Лихановских чтениях (Белгород, г. Всероссийском семинаре «Музей и подрастающее поколение» (Москва, г. Москва, Шуя, г. Белгород, г. Результаты апробированы на курсах слушателей Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов, а также на заседаниях аспирантского семинара кафедры педагогики Белгородского государственного университета. Структура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение; две главы, заключение, библиографический список, приложения, 8 рисунков, 6 таблиц, 3 диаграммы. Во введении обоснована актуальность темы исследования; обозначены объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методология и методы; показаны его научная новизна, теоретическая и практическая значимость; указана база исследования и охарактеризованы этапы работы. В первой главе «Теоретические основы формирования ценностного отношения школьников к художественному наследию» проведен междисциплинарный анализ категорий «ценность», «ценностное отношение», «ценностные ориентации» в блоке социогуманитарных дисциплин; рассмотрены вопросы освоения художественного наследия в отечественной педагогике; раскрыты сущностные конструкты процесса формирования ценностного отношения к художественному наследию; обоснованы особенности образовательного процесса регионального музея. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностного отношения школьников к художественному наследию в образовательной деятельности регионального музея» представлены: итоги констатирующего эксперимента; модель процесса формирования ценностного отношения школьников к художественному наследию средствами музейной педагогики; апробация педагогических условий и технологии, обеспечивающих формирование ценностного отношения к художественному наследию в образовательном процессе регионального музея; дан анализ результатов экспериментальной работы. В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу, и положения, выносимые на защиту. В приложениях содержатся материалы опытно-экспериментальной работы: анкеты, опросники, музейно-педагогические программы, таблицы, отражающие полученные результаты, и другое. Освоение индивидом культурно-исторических, экзистенциальных ценностей, эстетическое развитие личности рассматриваются в современной отечественной педагогике в контексте аксиологического подхода, который с конца -х гг. XX в. Аксиологическая парадигма складывается в рамках междисциплинарного анализа, т. Изучение категориального аппарата теории ценностей выявило широкий спектр интерпретаций. Содержанием данного параграфа является анализ основных понятий теории ценностей («ценность», «отношение», «ценностное отношение», «ценностные ориентации») в аксиологической парадигме, что позволило обосновать содержание и структуру ценностного отношения школьников к художественному наследию, механизм его формирования в образовательном процессе регионального музея. Аксиология» (от грсч.