Развитие творческих способностей школьников в процессе обучения английскому языку

• Автор: Убогая, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 155 с. : ил

Содержание
Введение

Глава I. Теоретикометодологические основы развития творческих способностей

1.1 Исторический анализ проблемы развития творческих способностей учащейся молодежи

1.2 Сущность развития творческих способностей школьников

на учебных занятиях по английскому языку

1.3 Развитие творческих способностей на различных возрастных этапах формирования личности
Выводы
Глава II. Психологопедагогические условия развития творческих способностей школьников в процессе обучения английскому языку
2.1 Дидактическая модель поэтапного развития творческих способностей школьников при обучении английскому языку
2.2 Формы и методы развития творческих способностей в процессе обучения английскому языку в школе
2.3 Сравнительный анализ эффективности внедрения дидактической
модели поэтапного развития творческих способностей школьников на учебных занятиях по английскому языку
Выводы
Заключение
Библиография


В. Занков, И. П. Иванов, Н. А. Мснчинская, Д. Г. В. Баранова, Л. И. Бурова, И. И. Григоренко, И. А. Зимняя, И. А. Колесникова, Э. П. Комарова, А. М. Кушнир, Е. И. Пассов, Т. Ю. Полякова и др. Методы исследования. Воронежа и Воронежской области. Научная новизна исследования. Теоретическая значимость исследования определяется разработкой структуры, сущности, содержания, форм, методов и технологий поэтапного развития творческих способностей школьников в процессе обучения английскому языку; выявлением критериев сформированности творческих способностей, формулированием принципов дидактической модели, создающей оптимальные психолого-педагогическис условия развития творческих способностей школьников в процессе обучения английскому языку. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на двух республиканских конференциях: «Развитие творческих способностей учащейся молодежи» (г. Санкт-Петербург, г. Одаренные дети» (г. Воронеж, г. Воронеж, - гг. Воронежа, Тамбова по проблемам развития творческий способностей школьников; на педагогических советах экспериментальных учебных учреждений. Методические рекомендации были внедрены в общеобразовательные учебные учреждения: гимназия им. А. Платонова, школа №г. Воронежа, гимназия №1 с. Новая Ус-мань Воронежской области, школы , , , , и др. Воронежа; всего восемь школ с общим охватом респондентов. Общая информация исследования отражена в работах и методических рекомендациях по развитию творческих способностей школьников при обучении английскому языку. По теме диссертации опубликовано 5 работ. База исследования. Опытно-экспериментальной базой являлись три общеобразовательные школы г. Воронежа и Воронежской области: гимназия им. А. Платонова, средняя школа № и гимназия №1 с. Новая Усмань. Изучение опыта работы осуществлялось в восьми общеобразовательных учебных учреждениях г. Воронежа. В - гг. Исследование осуществлялось в несколько этапов. Первый этап (-гг. Были сформулированы цель, предмет, задачи, рабочая гипотеза и основное направление исследования; на основе обобщения результатов и анализа состояния проблемы в теории и практике разрабатывались модель и методика проведения опытноэкспериментальной работы. Второй этап (-гг. В процессе экспериментальной работы шла апробация методик совместной продуктивной творческой деятельности преподавателя с учащимися, направленной на становление личности школьника. Анализ и обобщение результатов экспериментальной работы послужили основой для разработки методических рекомендаций, технологий совершенствования учебных занятий по английскому языку, оказывающих влияние на развитие творческих способностей учащихся. Третий этап (- гг. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения ( с. Работа содержит список литературы из 1 наименования, 3 приложений, 7 таблиц, 5 схем. Основное содержание работы изложено на 5 страницах. ГЛАВА I. Изменения, происходящие в современных условиях в нашей стране во всех сферах общественной жизни, выдвигают новые требования к образованию учащейся молодежи. Совершенствование системы образования с учетом потребностей общества способствует созданию перспектив для развития творческих способностей новых поколений. В философском осмыслении сущности и перспектив развития образования, на одно из первых мест в числе современных задач выдвигается необходимость выявления и развития способностей и творческого потенциала каждого человека, и реализация их в разнообразных сферах человеческой деятельности. Проблема развития творческих способностей человека актуализировалась на различных этапах развития общества как в науке, так и в практике. Большое внимание в решении данной проблемы уделяется в философии, педагогике, психологии, социологии, истории и других науках. Идеи о развитии творческих способностей человека выдвигались еще в античную эпоху. В трудах древнегреческих, римских, византийских, восточных философов и мудрецов (Платона, Аристотеля, Плутарха, Гераклита, Квинтилиана, Конфуция и др.