Использование педагогического потенциала теории и практики образовательных учреждений Кубани XIX - начала XX веков в современной школе

• Автор: Подосинникова, Наталья Власовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 167 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ИДЕЯ КУБАНСКОЙ ШКОЛЫ В СВЕТЕ

ДОСОВЕТСКОГО ИСТОРИКОКУЛЬТУРНОГО

ОПЫТА РЕГИОНА

1.1. Историкокультурные образовательные традиции

региона.
1.2. Гуманистические идеи и ценности отечественного образования в теории и практике образовательных учреждений Кубани XIX начала XX вв.

1.3. Эволюция педагогических представлений

КУБАНСКОГО УЧИТЕЛЬСТВА О РЕГИОНАЛЬНОМ ПОДХОДЕ К ВОСПИТАНИЮ И ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКИХ ИДЕЙ КУБАНСКОЙ ШКОЛЫ XIXНАЧАЛА XXВВ. В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
2.1. Становление современной кубанской школы
НАПРАВЛЕНИЯ ПОИСКА, ПЕРВЫЕ ИТОГИ, ПРОБЛЕМЫ РЕГИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА К ШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
2.2. Теоретические основы моделирования содержания авторских РЕГИОНАЛЬНЫХ учебных курсов
2.3. Организация опытноэкспериментальной работы
ПО АВТОРСКИМ КУРСАМ В ШКОЛАХ КРАЯ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


А.Лоскутов сочетал сравнительно-сопоставительный анализ систем нравственного воспитания A. C.Макаренко и В. А.Сухомлинского с проведением опытной работы по определению путей использования «Моральных заповедей детства и юности», разработанных павлышским педагогом, на занятиях факультатива по этическому воспитанию подростков (1). О.Р. Харитоновой исследованы воспитательные возможности гуманистического потенциала истории дошкольного отечественного воспитания в развитии гуманистической направленности личности студентов (4). Однако, перечень подобных примеров невелик. Недостаточно разработана методика опытно-экспериментального апробирования идей прошлого, что делает актуальной нашу попытку внести вклад в ее разработку. Последнее десятилетие ознаменовалось на Кубани инновационным поиском педагогов. Появление новых типов учебных заведений -гимназий, лицеев, частных школ, бальных училищ, казачьих школ, кадетских корпусов, все возрастающее их количество (более 0) актуализируют теоретическую и практическую значимость ретроспективного анализа их педагогического потенциала в региональносвоеобразном контексте. Анализ педагогической практики указанных учебных заведений показывает их недостаточное внимание к опыту прошлого, невысокий зачастую уровень культуры педагогического мышления, выражающийся в стремлении создать инновационную школу без всесторонних знаний о традициях такого типа учебных заведений. Поскольку в логике нашего исследования доминирующей является идея гармоничного сочетания национальных гуманистических традиций в их региональном проявлении с новейшими достижениями современной научно-педагогической мысли и практики, значительный интерес для нас представляют концепции воспитания Е. В.Бондаревской (, ), группы ученых и практиков под руководством О. С.Газмана (), В. Н.Е. Щурковой (9,0), в которых сделан важный шаг в осмыслении базисного культурного основания образования, разработке теоретикометодологических подходов к воспитательному процессу в целом, а также к нравственно-эстетическому воспитанию как особо важной области педагогической теории и практики. При разработке наших учебных курсов мы обращались к трудам К. Д.Ушинского, Д. Д.Семенова, В. А.Сухомлинского, Г. Н.Волкова, подробно исследующих народоведческие аспекты содержания школьного образования (, 4, 9, 8). Эти ученые рассматривают школу как важнейший центр духовной жизни народа; главное назначение ее видят в том, чтобы формировать историческую общность, имя которой - народ. Фундаментальные труды по этнопедагогике Г. Н.Волкова дают богатый материал для характеристики воспитательного потенциала народных традиций, глубоко исследуют народную педагогическую культуру, подчеркивают, что идеи народной педагогики - не абстрактные положения, а идейно-нравственные, художественнообразные сгустки, аккумулирующие в себе опыт народа (,). На основе актуальности проблемы исследования в силу социально-политических и научно-практических факторов, теоретической и практической неразработанности ее, нами избрана тема диссертации «Использование педагогического потенциала теории и практики образовательных учреждений Кубани XIX- начала XX веков в современной школе». Объектом исследования является кубанская школа в ее историческом развитии и современном состоянии. Предметом исследования - педагогический потенциал теории и практики кубанской школы XIX- начала XX веков в его историческом содержании и современном развитии. Гипотеза исследования. Проблемы развития современной школы будут успешно решены, если учитывается историкопедагогический опыт региональной системы образования; моделирование содержания региональных программ и учебно-методических комплексов осуществляется с учетом теоретического и методикотехнологического компонентов добытого в XIX -начале XX веков педагогического знания; в качестве регионального компонента содержания образования выступает своеобразие местной культуры, истории, экономики, социальной жизни; используются личностно ориентированные педтехнологии, способствующие формированию у учащихся нравственных ценностных ориентаций.