Методы и средства культурно-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста в условиях раннего изучения иностранного языка

• Автор: Шавернева, Юлия Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 146 с.

Введение.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава I. Теоретические основы культурно-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста в условиях раннего

изучения английского языка

1.1.Культурно-коммуникативные качества в структуре человеческой личности

12. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста

1.3.Развивающий потенциал иностранного языка в культурнокоммуникативном развитии детей

1.4. Анализ практики изучения иностранного языка дошкольниками

Выводы по главе

Глава II. Методика культурно-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста при обучении устной речи на английском языке
11.1. Отбор содержания учебного материала в соответствии с принципом культурно-коммуникативного развития старших дошкольников
11.2. Создание культурно-коммуникативной развивающей среды
11.3. Программа и методика экспериментального обучения
II. 4. Анализ и обсуждение результатов экспериментального обучения
Выводы по главе II
Заключение
Список литературы
Приложения
Акты внедрения
Введение
Актуальность исследования.
Проблема культурно-коммуникативного развития обучаемых тесно связана с проблемой гуманизации образования. Значительные возможности в этом плане дает педагогический аспект раннего изучения иностранного языка, поскольку он является универсальным средством коммуникации и приобщения к культуре народов мира.
В условиях роста международных контактов, предполагающих культурные, экономические и политические связи особую значимость приобретает проблема культурно-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста. Актуальность исследования проблемы эффективного развития культурных и коммуникативных качеств у современного человека продиктована следующим:
1) в нынешних социокультурных условиях у людей возникла необходимость уметь устанавливать контакт с носителями языка;
2) следует уметь преодолевать неизбежные трудности при соприкосновении с чужой культурой и ее носителями;
3) проявлять толерантность к чужому образу жизни и укладу.
Именно поэтому приоритет отдается внедрению в образовательные
программы знаний о культуре других стран.
Фундаментальные работы H.JI. Грейдиной, В.В. Сафоновой, В.П. Фурмановой, посвящены исследованию общих глобальных вопросов межкультурной коммуникации и культурно-языковой прагматики в теории и практике преподавания иностранного языка. Речевой подготовке дошкольников посвящены работы Л.И. Айдарова, А.М. Богуш, A.B. Запорожец, О.С. Ушакова и др. Теоретические аспекты обучения иностранным языкам обоснованы в работах Ш.А. Амонашвили, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Б.С. Волкова, В.В. Давыдова, Л.В. Мухиной, Д.Б. Эльконина, И.С. Якиманской. Проблема раннего обучения иностранному языку рассмотрена в трудах A.B. Белокуровой, М.З. Биболетовой, М.Д. Гальсковой, O.A. Денисенко, А.Д. Климентенко, Е.И.

Негневицкой, B.C. Красильникова,. Н.В. Рыбакова, Е.И. Шахнарович и др., а Е.М. Верещагиным и В.Г. Костомаровым была обоснована методика преподавания иностранного языка, предусматривающая учет особенностей культуры носителей изучаемого языка.
Однако завершенных работ по проблеме культурно-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста средствами иностранного языка нет. Требует детальной разработки и четкого определения само понятие «культурно-коммуникативное развитие», а также его структура и критерии. Это и определило проблему исследования: необходимость целенаправленного культурно-коммуникативного развития старших дошкольников при их раннем обучении английскому языку.
Цель диссертационного исследования заключается в разработке психолого-педагогических основ культурно-коммуникативного развития личности старшего дошкольника средствами иностранного языка на основе диалога культур.
Объектом исследования является процесс развития личности детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования выступают методы и средства культурнокоммуникативного развития личности старшего дошкольника в условиях раннего изучения иностранного языка.
Гипотеза исследования состоит в том, что культурно-коммуникативное развитие личности старшего дошкольника в условиях раннего изучения иностранного языка может быть обеспечено за счет создания соответствующей среды и применения методов и средств, обеспечивающих диалог культур путем введения в контекст обучения лингвокультуроведческого материала, способствующего осуществлению взаимосвязи языков и культур.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- исследовать теоретические основы культурно-коммуникативного развития;
В связи с новой концепцией образования, направленной на гуманизацию и гуманитаризацию, преподавание иностранных языков становится наиболее актуальным в контексте культурно-комуникативного развития личности. Я.А. Коменский [74] утверждал, что образование должно сделать человека «знающим все вещи, искусства и языки».
Сверхзадачей, которую призвано решать образование в целом и обучение иностранным языкам, в частности, является развитие личности ребенка. Именно культура в различных ее проявлениях способствует развитию личности ребенка. При обучении иностранным языкам в старшем дошкольном возрасте возрастает уровень развития культурно-коммуникативных качеств личности. При этом цель «овладения иноязычной культурой» относится к цели «обучение общению», так же как цель «овладения музыкальной культурой» относится к цели «обучение пению», а цель «овладение художественной культурой» относится к цели «обучение рисованию». Иностранный язык в детском саду становится средством общения, средством приобщения к другой культуре, поэтому аспекты иноязычной культуры рассматриваются как цели обучения [123].
Основной задачей обучения иностранным языкам с приоритетом культуроведческой направленности является приобщение детей к «микросреде» культуры, к фоновым знаниям зарубежных сверстников, к особенностям их повседневного опыта, национальных традиций в сопоставлении со своим национальным и речевым опытом.
В старшем дошкольном возрасте нравственные чувства постепенно превращаются в устойчивое образование личности и проявляются в разных по форме ситуациях, если они равнозначны по содержанию.
Сократом и Платоном в античной культуре были разработаны высокоэффективные методы обучения, которые заложили основы диалектики как спора человека с самим собой. Теоретически была разработана и практически применена форма передачи знания в виде диалога. Диалог культур в ходе обучения иностранным языкам является актуальным для современного