Развитие самостоятельности младшего школьника в учебной деятельности

• Автор: Рыдзе, Оксана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с.

Оглавление Стр.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Характеристика понятия самостоятельность

1.2. Психологопедагогические предпосылки

самостоятельности младшего школьника.

1.3. Исследовательские подходы к развитию качеств самостоятельности ученика начальной школы.

1.4. Педагогический опыт развития самостоятельности

младшего школьника на уроке

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКА.
2.1. Педагогическая диагностика развития качеств самостоятельности младшего школьника в учебной деятельности
2.2. Организация самостоятельного учебного труда ученика
в различных видах групповой работы
2.3. Приемы развития качеств самостоятельности посредством
системы учебных заданий.
2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы по развитию
самостоятельности младшего школьника в учебной
деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Теоретическая значимость исследования. Теоретически обоснована и экспериментально проверена взаимосвязь между развитием самостоятельности школьника и особенностями организации учебной деятельности. Подтверждена зависимость феномена готовности к самостоятельной деятельности от уровня сформированности умений учиться. Доказана целесообразность использования новых форм организации обучения (различных групповых объединений) и их эффективность для развития учебной самостоятельности. Создана научно обоснованная система учебных заданий для развития умений школьников осуществлять самостоятельные учебные действия. Практическая значимость исследования обусловлена тем, что разработаны и экспериментально проверены новые методические подходы к формированию самостоятельности в учебной деятельности. В массовой школе могут успешно использоваться задания, направленные на формирование самостоятельности младшего школьника, а также тесты, выявляющие наличие этого качества, уровень и динамику его развития. Для высшей школы разработан спецкурс «Развитие самостоятельности младшего школьника во внеучебной деятельности». Достоверность и обоснованность положений и выводов исследования определяется методологическим подходом, адекватным исследуемой проблеме, исходными теоретическими позициями и опорой на современные научные концепции в области педагогики; целесообразным выбором комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования; проверкой основных положений в ходе опытно-экспериментальной работы в начальных классах ряда школ. Апробация и внедрение результатов исследования. Московского педагогического государственного университета: на Всероссийской научно-практической конференции «Начальное образование на пороге XXI века: проблемы и перспективы» (Тула, г. П.Ф. Каптерева (Москва, г. И.Т. Огородникова (Москва. XXI века» (Рязань, г. НРГР МПГУ (- г. На основе материалов исследования была разработана и реализована программа спецкурса «Развитие самостоятельности младшего школьника во внеучебной деятельности» для студентов 5 курса факультета начальных классов МПГУ. На зашиту выносятся следующие положения. Самостоятельность, необходимая школьнику для успешной учебной деятельности не тождественна самостоятельности, проявляющейся в повседневной жизни. V- Структура диссертации. Во введении обосновывается актуальность темы, определяется проблема, цель, задачи, объект и предмет, гипотеза и методы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость. Во второй главе «Педагогические условия развития самостоятельности ученика» представлена опытно-экспериментальная работа по реализации педагогических условий становления самостоятельности в учебном процессе. Проанализирован уровень развития этой характеристики у учеников начальной школы; разработаны и реализованы различные формы объединения учащихся для осуществления самостоятельного учебного труда, система учебных заданий, востребующих и развивающих ведущие характеристики самостоятельности ученика. В заключении подведены общие итоги исследования, изложены основные выводы. Определены перспективы дальнейшей разработки проблемы. Приложение содержит анкеты (для детей, учителей, родителей), задания письменных работ по математике для учеников начальной школы. Общий объем диссертации составляет 9 страниц машинописного текста. В работе приведены таблицы и диаграммы. Список литературы включает 9 наименований, из них 3 на иностранном языке. ГЛАВА 1. УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Характеристика понятия «самостоятельность». Для всестороннего анализа понятия «самостоятельность» обратимся к определениям, характеризующим его в общеуиотребимом смысле и выделим основные черты самостоятельности как явления, связанного с познавательной деятельностью. В справочной литературе (. Самостоятельный - значит независимый, существующий автономно, обладающий собственной инициативой, совершаемый собственными силами. Сопутствующими» терминами в различных энциклопедических изданиях служат такие понятия, как инициатива, целеустремлённость, творчество.