Развитие познавательных способностей учащихся в процессе экологического образования

• Автор: Паринова, Светлана Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 155 с.

Оглавление
Введение
Глава1. Научные основы развития познавательных способностей учащихся в процессе экологического образования

1.1. Культурологический аспект экологического образования

1.2. Познавательные способности в структуре способностей личности

1.3. Деятельностная основа развития познавательных способностей учащихся

Глава 2. Проектирование системы развития познавательных способностей учащихся в процессе экологического об разовапия
2.1. Обоснование системы развития познавательных способностей учащихся в процессе экологического образования
2.2. Экспериментальная проверка эффективности системы развития познавательных способностей учащихся в процессе экологического образования
Заключение
Литература


Достоверность и обоснованность обеспечена: методологической обоснованностью теоретических положений исследования, применением комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования, использованием методов математической статистики, опорой на системный, личностно-деятельностный подходы, обеспечивающие целевую направленность в реализации поставленных задач, пролонгированным характером опытно-экспериментальной работы, репрезентативностью объема выборок, возможностью репродукции опытно-экспериментальной работы, личным опытом исследователя. Обобщенная авторская модель педагогической системы развития познавательных способностей учащихся в процессе экологического образования. Комплекс критериальных показателей, системная диагностика и программа педагогического мониторинга развития познавательных способностей учащихся. Теоретико-методологическое обоснование проблемы развития познавательных способностей учащихся в процессе экологического образования. Результаты работы внедрены в практику и используются в негосударственном образовательном учреждении «Мыслитель» (г. Москва); в лицее-интернате при аграрном университете (г. Саратов); в педагогическом лицее (г. Балашов); в Саратовском государственном университете при чтении лекционных курсов для студентов геологического и биологического факультетов. Структура диссертационного исследования. В настоящее время современное общество оказалось перед выбором: либо сохранить существующий способ взаимодействия с природой, что неминуемо может привести к экологической катастрофе, либо сохранить биосферу, пригодную для жизни, но для этого необходимо изменить сложившийся тип деятельности. Последнее возможно при условии коренной перестройки мировоззрения людей, ломки ценностей в области как материальной, так и духовной культуры и формирования новой — экологической культуры. Для формирования экологической культуры граждан общество нуждается в специальных социальных институтах в широком понимании данного научного термина. Прежде всего это научные и управленческие учреждения и предприятия экологического профиля. Далее, это социальные институты, деятельность которых намного обширнее непосредственно природоохранных задач, но которые тем не менее оказывают на них постоянное и сильное влияние. Среди таковых -средства массовой информации, от которых в значительной степени зависят формирование массового экологического сознания, исполнение просветительной функции, являющейся важнейшим фактором формирования экологической культуры в целом. Поэтому, как нам представляется, активное участие в просветительной работе средств массовой информации преподавателей вузов и школ, аспирантов и студентов — их профессиональный и нравственный долг. Среди социальных экологических институтов первостепенное место, безусловно, занимает система образования и воспитания — школа и высшие учебные заведения. Именно они призваны заложить основы индивидуальной экологической культуры, дать экологические знания, воспитать любовь к природе. Без преувеличения можно утверждать, что от их успеха или неудачи зависит, справятся или нет с экологической проблемой будущие поколения. Существующая до сих пор система экологического воспитания и образования подрастающего поколения, несмотря на декларирование высоких гуманных ценностей, тем не менее не отвечала ею же декларированным требованиям. Поэтому в настоящее время особенно остро стоит проблема построения принципиально иной системы образования подрастающего поколения, которая в полной мере учитывала бы достижения современной экологической философии, экологической этики, экологической психологии и педагогики, направленные на формирование экологической культуры личности. В философии культура определяется как специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей и природы, между собой и к самим себе. Как отмечает Э. В. Гирусов, культуру принято определять через противопоставление ее природным явлениям, поскольку одним из важнейших проявлений культуры является отпечаток сознательной деятельности субъекта в отличие от естественного бытия природных тел. Однако в действительности в процессе эволюции общества возникает нарастающее их взаимопроникновение и взаимообусловленность [].