Психолого-педагогические условия развития творческих способностей школьников в процессе решения многозначных физических задач

• Автор: Черемных, Виктория Юльевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 193 с. : ил

1.1 Сущность и структура творческих способностей.

1.2 Развитие творческих способностей ребенка и их диагностика

1.3 Анализ опыта организации процесса развития творческих спо

собностей учащихся в различных педагогических системах.

Глава 2 Опытнозкспериментальное исследование процесса разви

тия творческих способностей учащихся.

2.1 Организация констатирующего эксперимента

2.2 Описание формирующего эксперимента.

2.3 Оценка эффективности результатов эксперимента

Заключение

Библиорафия.

Приложения.
Введение


Был проведен анализ полученных данных и определены причины возникновения психологических барьеров раскрытия творческих способностей. На втором этапе г. Основываясь на выводах, полученных при проведении констатирующего эксперимента, были определены педагогические условия, способствующие актуализации творческих способностей школьников. Диагностика исходного уровня развития выявила, что большинство учащихся показали низкий и средний уровень развития творческих способностей и соответственно. Высокий уровень обнаружили всего 5 от общего числа учащихся. Дидактические цели эксперимента предполагали актуализацию личностной значимости для учеников изучаемого материала, активизацию мышления учащихся и побуждение их к творческой деятельности, а также развитие сопряженных умений и навыков гностических, конструктивных и коммуникативных. Основу технологии развития творческих способностей учащихся составляло использование в процессе обучения разработанной в ходе практической деятельности системы многозначных задач. Было определено понятие многозначная задача, предложены способы классификации, принципы и методы решения таких задач. В проводимом эксперименте система многозначных задач охватывала все виды учебной деятельности. В ходе решения многозначных задач, когда прежние знания или известные алгоритмы решения оказываются недостаточными, возникает творческий процесс. Возникновение творческого процесса вызывается несколькими факторами мотивация учащихся на начальном этапе неопределенность и противоречивость данных, оптимальный уровень сложности, достаточный гностический уровень развития учащихся, условия обучения, способствующие актуализации творческих способностей учащихся. Для реализации поставленной цели в процессе обучения также обеспечивалось выполнение следующих условий предоставление каждому ученику возможности самоутвердиться, раскрыть свои индивидуальные качества и способности овладение системой научных взглядов, методов научного поиска создание в процессе обучения благоприятной атмосферы для творчества развитие умений самостоятельной деятельности учащихся разви тие фантазии. Используемая в эксперименте система многозначных задач являлась основой для лонгитюдной диагностики уровня развития творческих способностей учащихся. Проведенный эксперимент позволил выделить этапы процесса развития творческих способностей учащихся, которые соответствуют различным способам организации учебного процесса, и выступают как ступени, ведущие к дальнейшему развитию. На третьем этапе г. Был проведен контрольный эксперимент, основная задача которого состояла в проверке достоверности выводов предыдущих этапов исследования. Для определения эффективности разработанной технологии проводилась повторная диагностика творческих способностей учащихся. Анализ и обработка данных эксперимента позволили сформулировать теоретические выводы, подтверждающие правильность выдвинутой гипотезы и констатирующие эффективность решения поставленных в исследовании задач. Проведенное исследование подтвердило теоретические представления о специальных психологопедагогических условиях, необходимых для развития творческих способностей учащихся и дало основания для составления некоторых практических рекомендаций для школьных методистов и педагогов. ИПК работников образования. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на научную методологию, системным подходом к исследованию проблемы, реализацией методов количественного и качественного анализа материалов, использованием на практике результатов исследования. Комплекс психологопедагогичсских условий развития творческих способностей школьников, включающий в себя использование в процессе обучения системы многозначных задач использование в процессе обучения надежной диаг ностики творческих способностей овладение учащимися системой научных взглядов, методов научного поиска создание в процессе обучения благоприятной атмосферы для творчества развитие умений самостоятельной деятельности учащихся развитие фантазии, интуиции, воображения в процессе обучения.