Дидактические условия внедрения информационных технологий обучения студентов негосударственного вуза

• Автор: Ивинская, Надежда Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 191 с. : ил.

1.1. Предпосылки развития информационных технологий в условиях модернизации высшего гуманитарного образования
1.2. Образовательный мониторинг как основа внедрения информационных технологий обучения студентов негосударственного образовательного учреждения
1.3. Моделирование процесса внедрения информационных технологий в учреждении высшего профессионального образования

Выводы по теоретической главе исследования

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ВУЗА

2.1. Цель, задачи и методы организации опытноэкспериментального исследования.

2.2. Методика реализации дидактических условий внедрения информационных технологий в образовательный процесс высшей школы.

2.3. Анализ и оценка материалов опытной работы, их педагогическая интерпретация

Выводы по практической главе исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. Актуальность проблемы и темы исследования. Сурикова. Д.Ш. Матрос, С. В.Ф. Шолохович. В.П. Беспалько, Г. К Селевко. Степень научной разработанности проблемы исследования. Т.В. Гмарин, В. В. Рубцов. Б.Скиннер, С. Пресси, Н. Краудер США, а также Ф. Франк ФРГ, Б. Швейцария и др. Позднее, в е гг. А.А. Дородницин, А. I Зауэр, Моисеев, В. И. Сифоров, В. Е.П. Велихова, В. М. Глушкова, А. П.Ершова, Кузнецова, В. Р. Вильямса, П. Дюге, М. Кларка, К. Маклина, С. Пейперта, Д. Садкер, М. Вебер, С. Ньето, Г. Жиру, П. Слэтери, Дж. П.Я. Гальперина, Б. Гершунского, Б. Ф. Ломова, Д. Ш. Матроса, Е. И. Маш бица, И. В. Роберт, В. Рубцова, Н. Ф. Талызиной др. Г.Р. В.И. Гриценко, Б. Н. Паньшин, В. В. Шапкин, В. Ф. Шо лохович. В.В. Шапкин, М. О.Г. Прикот, В. И. Сопин, Д. Информатика. Е.А. Ершовой, Н. Ильиной, Ю. А. Первина, Т. Б. Соломатиной, В. Ф. Шангина, Т. В. Шангиной и др. Гипотеза исследования. Цель и гипотеза изыскания определили решение следующих задач. А.И. Ракитов, Трубников, В. Штофф и др. В.Г. Афанасьев, И. Блауберг, Ф. Ф. Королев, В. Н. Садовский, Г. Н. Сериков, Э. Г. Юдин и др. Ю.К. Г. Гостев, В. И. Загвязинский, А. Г. Здравомыслов, Т. А. Ильина, Н. Кыверялг, А . Я. Найн, В. В.В. Давыдов, Е. И. Машбиц, СЛ. Рубинштейн, Н. Талызина, Тихомиров теория информатизации общества и образования Е. Велихов, Б. С. Гершунский, А. М. Довгялло, А. П. Ершов, Б. В. Рубцов, И. В. Роберт, В. База исследования. Челябинского государственного педагогического университета. На первом поисковотеоретическом этапе исследования гг. На втором опытноэкспериментальном этапе исследования гг. На третьем заключительнооценочном этапе исследования гг. НИТ. Магнитогорском государственном университете гг. Челябинск, г. Челябинск, гг. Тамбов, г. Школы педагогаисследователя рук. А . ГЛАВА 1. Так, например, успехи в области кибернетики г. Н. Винер, вызвали к жизни программированное обучение. Активизация работ в области программированного обучения е гг. Б. Скиннером в г. Суть идеи программированного обучения, как отмечает Н. В основе варианта программированного обучения, предложенного Б. А.Н. Леонтьевым, П. Я. Гальпери ным и Н. Талызиной. Но уже в то время американские пионеры линейного Б. Западногерманские и французские педагоги, начавшие в г. Первый ознакомительный е гг. Так, в г. Н.Д. Второй период, который охватывает е гг. Г.С. Белов , с. Н.Ф. Талызина 8, с. Эху же мысль подчеркивает и американский ученый Н. И уже к г. В г.