Профориентационная работа со школьниками в системе непрерывного образования

• Автор: Хмелёва, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 182 с. : ил

Введение.Зс.

Глава 1. Формирование профессионально трудовой направленности школьников в теоретическом анализе научной литературы.с.

1.1. Непрерывное образование как фактор стабильности развития образования в Россиис.

1.2. Профориентация как элемент системы непрерывного образованияс.

1.3. Педагогические условия формирования профессионально трудовой направленности школьников в условиях многопрофильного учебно производственного комплекса общеобразовательная школа колледж вузс.

Выводы к 1 главес.

Глава 2. Содержание и результаты опытно экспериментальной работы по формированию профессионально трудовой направленности школьников в многопрофильном учебно производственном комплексе общеобразовательная школа колледж вуз.с.
2.1. Диагностирование уровней выраженности профессионально трудовой направленности школьников в многопрофильном учебно производственном комплексе общеобразовательная школа колледж вуз с.
2.2. Моделирование и апробация процесса профориентации в системе непрерывного образования на базе многопрофильного учебно производственного комплекса общеобразовательная школа колледж вуз1с.
2.3. Обоснование совокупности педагогических условий профориентационной работы, выявленных в процессе эксперимента5с.

Выводы ко 2 главе.7с.

Заключение.8с.
Литература


Образование нового столетия в большей степени должно иметь смыслообразующим стержнем этическую динамику формирование у каждого индивидуума нравственности, этики и ответственности. Это предполагает выработку новых функций, которые будет выполнять образование с тем, чтобы образовательный процесс был более емким на протяжении всех периодов обучения. В этой связи речь должна идти о необходимости использования всего потенциала новых технологий в образовании. Одним из направлений совершенствования высшего образования должна стать диверсификация его структуры, типов, уровней и содержания образовательных программ, форм и методов обучения. Таким образом, Законом Российской Федерации Об образовании предусмотрено реформирование всех уровней образовательной системы, введение многоуровневой вариантной структуры, ориентированной на целостный и системный процесс формирования и обогащения творческого потенциала личности специалиста. Из вышеизложенного следует, что создание муниципального многопрофильного учебно производственного комплекса общеобразовательная школа колледж вуз в русле многоуровневой структуры образования решает многие актуальные проблемы современной системы образования и предоставляет собой необходимость сегодняшнего дня. В связи с этим непрерывное образование предоставляет каждой личности возможности реализации собственной программы его получения. Центральной идеей непрерывного образования является развитие человека как личности, субъекта деятельности и общения на протяжении всей его жизни. Закономерно поэтому, что целью непрерывного образования является становление и развитие личности как в периоды ее физического и социально психологического созревания, расцвета и стабилизации жизненных сил и способностей, так и в периоды старения организма, когда на первый план выдвигается задача компенсации утрачиваемых функций и возможностей. Понимание развития как непрерывного процесса необходимо соединить с принципом развивающего обучения, с ориентацией образовательно воспитательной деятельности не только на познание, но и на преобразование действительности. Этим обусловлен переход от информационного к продуктивному учению, от школы памяти к школе мысли, чувства и активного социального действия. Системообразующим фактором непрерывного образования служит осознанная общественная потребность в постоянном развитии личности каждого человека. Этим определяется систематизация множества образовательных структур основных и параллельных, базовых и дополнительных, государственных и общественных, формальных и неформальных. Их взаимосвязь и взаимообусловленность, взаимная субординация по уровням, координация по направленности и назначению, обеспечение отношений взаимодействия между ними превращают всю совокупность таких структур в единую систему. Единство целей непрерывного образования как системы и специфических задач каждого е звена органически сочетается с многообразием типов учебных заведений, педагогических технологий и форм государственно общественного управления. Непрерывное образование должно стать ведущей сферой социальной политики по обеспечению благоприятных условий общего и профессионального развития личности каждого человека. И для общества в целом непрерывное образование является механизмом расширенного воспроизводства его профессионального и культурного потенциала, условием развития общественного производства, ускорения социально экономического прогресса страны. Для мирового сообщества непрерывное образование выступает способом сохранения, развития и взаимообогащения национальных культур и общечеловеческих ценностей, важным фактором и условием международного сотрудничества в сфере образования и решения глобальных проблем современности. Главными особенностями непрерывного образования являются опережающий характер содержания и направленности образовательных процессов по отношению к нуждам общественной практики, гибкость и многообразие используемых средств, способов и организационных форм, открытость образовательной системы по отношению к дальнейшему самосовершенствованию и развитию.