Профессиональное становление учителя как социального педагога в рамках дополнительной специальности

• Автор: Алехина, Светлана Вадимовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 222 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ВТОРОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 .Социальнопедагогические предпосылки и существующие

модели подготовки социального педагога и работника в отечественной и зарубежной научной литературе
1.2.Становление основополагающих принципов подготовки социального педагога в условиях получения педагогической профессии
1.3 Профессиональное становление учителя в структуре психологопедагогической подготовки социального педагога
2. УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ КАК СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
2.1.Оценка исходных оснований для подготовки социального педагога на базе обучения в педагогическом вузе
2.2.0пытноэкспериментальная модель становления социального педагога как дополнительной специальности в

педагогическом вузе

2.3.Результаты опытноэкспериментальной работы по построению обучения социального педагога на основе 2 модели становления по принципу содержательного дополнения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Современные подходы к образованию подтверждают взаимодействие обозначенных систем: “Цели современного образования - предельно полное достижимое развитие тех способностей личности, которые нужны и ей, и обществу. Включение ее в социально ценную активность, обеспечение возможности эффективного образования за пределами институциолизированных образовательных систем” [, с. Система в философском словаре [6, с. Система является стабильной относительно некоторых ее переменных, если эти переменные стремятся сохраниться в определенных пределах [1, с. Решающее влияние на стабильность системы оказывает ее природа, направленность и степень совершенства обратной связи. По всем перечисленным параметрам современная социокультурная среда может быть охарактеризована как нестабильная, изменяющаяся. Одним из основных дестабилизирующих факторов является человек. Комплексное исследование человека в условиях общественных преобразований, отражающих деятельность нашего общества на современном этапе его развития, показало, что в качестве наиболее важного фактора, определяющего изменение людей, выступает нестабильность общества - экономическая, социальная и политическая [0, 1]. Нестабильность общества очень быстро отражается практически на всех наиболее существенных личностных, структурных образованиях. Прежде всего, изменения происходят в потребностно-мотивационпой сфере человека, в системе его конкретных целей и задач, в мировоззренческих установках и позициях, в ценностных ориентациях, в мышлении и эмоционально-волевой сфере. За этим следует преобразование более глубинных, личностных структур - самосознания, самооценки, уровня притязаний. Изменяется динамика особенностей человека, устойчивости личности, поведенческих реакций в условиях острых жизненных кризисов. Последствия в условиях социальной нестабильности приобретают особо острый характер. Это потеря работы, необходимость смены профессии, смены жизненных ориентиров. Социальное поведение личности определяется тем обществом, в котором она формируется: экономическими, социально-политическими, культурными условиями, т. Общественная среда как совокупность природных и социальных условий, в которых протекают развитие и деятельность человеческого общества, выступает по отношению к личности как необходимое условие ее становления и развития, определяющее характер жизнедеятельности индивида [, с. Социальная среда и личность постоянно находятся во взаимодействии: среда воздействует на личность, способствует ее формированию, личность, действуя в социальной среде, вступая в отношения с другими личностями, через участие в деятельности различных общностей создает эту среду, придает ей определенное социальное качество. Взаимодействие личности, семьи, школы и общества становится глобальной общемировой проблемой [, , , , 3]. Современная обстановка, в которой оказалось современное общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания подрастающих поколений, определила новые задачи, которые стоят перед всеми его социальными институтами, в том числе перед педагогической наукой. Жизнь выдвинула задачи воспитания личности в открытой социальной среде, тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества - школы, семьи, трудовых коллективов, общественности. В ходе такого коллективного сотрудничества родилось новое перспективное направление педагогической науки - социальная педагогика, "возвышающая позицию личности, исходящая из того, что первичен человек, а государство, общество, все воспитательные институты вторичны и должны быть поставлены на службу интересам человека, способствовать его развитию" [9, с. В настоящее время возрастает роль различных видов социальной помощи населению в профориентации, переквалификации, профессиональной адаптации и трудоустройстве. Складывающиеся службы стремятся овладеть информацией о наличии этих проблем в семьях, их характере и причинах; о перечне рабочих мест и специальностях, имеющих спрос на трудовой бирже, учебных заведениях по подготовке этих специалистов, центрах переквалификации и т.