Профессиональное становление педагога в инновационной образовательной среде общеобразовательной школы

• Автор: Киселева, Тамара Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 217 с. : ил

1.1.Инновационные процессы в образовании муниципальное образование Приозерский район Ленинградской области.

1.2.Условия профессионального становления педагога

в инновационной образовательной среде

.Модель профессионального становления педагога в инновационной образовательной среде

Глава 2. Методологическая компетентность как интегральный результат профессионального становления педагога.
2.1. Становление методологической компетентности в инновационной педагогической деятельности
2.2. Практика реализации методологической компетентности в инновационной деятельности педагога

2.3. Эффективность профессионального становления педагога в

инновационной среде школы.

Заключение

Библиография

Изменения, связанные с модульными нововведениями, затрагивают более крупные фрагменты системы, хотя и не переводят ее целиком в новое качество. В этом случае педагог может участвовать в проектировании на уровне спецпроектов, реорганизации учебного процесса. Системные нововведения предполагают полную реконструкцию системы как целого, затрагивающего все компоненты деятельности, ее организационную структуру и механизмы. Профессиональное становление педагога в условиях педагогического проектирования на уровне образовательного учреждения проходит в ином ориентационном поле личностного и профессионального самоопределения учителя. Еще один тип инновационных процессов, осуществляющихся в рамках образовательного учреждения, составляют процессы разработки и освоения
единичных, уникальноавторских, педагогических нововведений, инициируемых внутри образовательного учреждения псдагогаминоваторами. Такие нововведения часто имеют поисковый характер и связаны с большой степенью риска. Вместе с тем именно деятельность педагоговноваторов часто формирует ядро инновационного потенциала образовательной системы, является живым источником ее развития. Интенсивность и результативность инновационных процессов внутри образовательной системы конкретной школы в конечном счете зависит от ряда разнородных факторов. Совокупность условий, способствующих или препятствующих протеканию инновационных процессов внутри какойлибо системы, часто называют инновационной обстановкой ,С В связи с этим можно говорить об инновационной обстановке, складывающейся внутри отдельно взятого образовательного учреждения.