Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Умарова, Бахора Хайдаровна
13.00.01
Кандидатская
2010
Душанбе
183 с.
Стоимость:
499 руб.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
АКТУАЛИЗАЦИИ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
1.1. Генезис проблемы мотивации педагогической деятельности в
психолого-педагогической литературе
1.2. Мотивация учебной деятельности в условиях кредитной
технологии и ее особенности в студенческой среде
1.3. Педагогические особенности актуализации мотивов учебной деятельности в условиях кредитной технологии обучения
Выводы по I главе
ГЛАВА II СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
АКТУАЛИЗАЦИИ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
2.1. Возможности учебно-воспитательного процесса вуза по
актуализации мотивов учебной деятельности студентов в условиях кредитной технологии обучения
2.2. Методика и организация актуализации мотивов учебной
деятельности студентов в условиях кредитной технологии обучения на примере русского
языка
2.3. Анализ и обсуждение результатов исследования по
актуализации мотивов учебной деятельности студентов в условиях кредитной технологии обучения
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ.
сгр
стр
стр. 16-42 стр
стр. 69-87 стр
стр
стр
стр
стр.138-1154 стр. 154-158 стр. 158-166 стр
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Республика Таджикистан, став независимым, суверенным государством, свои первые шаги направила на установление демократического, правового и светского государства, что влечет за собой осуществление изменений в политической, экономической, духовной жизни общества. Приобретение статуса полноправного члена мирового сообщества, расширение международных связей, крепнущее экономическое сотрудничество и деловое партнерство со многими странами, углубляющиеся процессы глобализации во всех сферах материальной и духовной жизни общества, происходящие интеграционные и миграционные процессы настоятельно требуют создания условий, способствующих этим переменам.
Современный уровень информационных и коммуникационных технологий социально-экономического развития требует поиска новых подходов к управлению сферой человеческого общения, в котором важная роль принадлежит языку. Проблема развития таджикского языка как государственного и русского языка, как языка межнационального общения является одним из приоритетных направлений политики Правительства Республики Таджикистан, что закреплено Конституцией страны и Законом о государственном языке.
Вместе с тем, рыночная экономика, развитие многосторонних экономических связей со странами СНГ и дальнего зарубежья, интенсификация процесса обмена достижениями культуры и разнообразными духовными ценностями ведут к неуклонному возрастанию требований в углубленном изучении русского языка.
На сегодняшний день перед системой высшего образования Республики Таджикистан встают задачи, связанные не только с удовлетворением текущих потребностей экономики страны в
квалифицированных кадрах, но и с интеграцией в Европейское единое образовательное пространство.
С целью обеспечения реализации принципов Болонского процесса в системе высшего образования Таджикистана 30 декабря 2004 года Правительством Республики Таджикистан было утверждено положение о бакалавриате, специалисте и магистратуре, в рамках которого предусматривается осуществление фундаментального изменения системы высшего образования.
Учитывая тот факт, что европейская система накопления и переноса кредитов является одним из краеугольных камней процесса конвергенции высшей школы Европы, Республика Таджикистан с целью внедрения кредитной системы в вузы, предпринимает активные шаги. Следует отметить, что переход на кредитную систему является одной из важных задач Болонского процесса, условием совместимости и гибкости образовательных систем и квалификации кадров.
Введение академического кредита определяет основы для нового подхода к организации системы высшего образования через совершенствование учебных планов, создание интегрированных учебных курсов, совместных программ обучения и научных исследований и обеспечивает конкурентоспособность образования и специалистов на мировом рынке.
Особенностью кредитной системы обучения является необходимость постоянного совершенствования педагогического мастерства, повышения квалификации организаторов учебного процесса, обмена передовым опытом.
У студентов появляется свободный доступ ко всем уровням университетского образования зарубежных стран, право выпускников бакалавриата и магистратуры на трудоустройство в любой стране. Кроме того, удовлетворяются требования работодателей, иностранных инвесторов к профессиональному признанию квалификаций при трудоустройстве выпускников.
Далее теории потребностей человека были дополнены рядом мотивационных концепций, представленных в трудах Д. Макклелланда, Д. Аткинсона, Г. Келли, Г. Хекхаузена, Ю. Роттера. Общими являются следующие положения:
отрицание принципиальной возможности создания единой универсальной теории мотивации, одинаково удовлетворительно объясняющей как поведение животных, так и человека;
- убежденность в том, что редукция напряжения, как основной мотивационный источник целенаправленной активности поведения на уровне человека, не работает, во всяком случае, не является для него основным мотивационным принципом;
- утверждается вместо редукции напряжения принцип активности, согласно которому человек в своем поведении не реактивен, а изначально активен, что источники его имманентной активности мотивация - находятся в нем самом, в его психологии;
- признание наряду с бессознательным, существенной роли сознания человека в детерминации его поведения. Вывод сознательной регуляции человеческих поступков на первый план;
- стремление ввести в научный оборот специфические понятия, отражающие особенности человеческой мотивации.
Изучая мотивационные процессы, A.B. Петровский постулировал, что понимание человеческих поступков возможно только через понимание движущих им мотивов. Д.Н. Узнадзе разработал теорию установки, в которой подчеркивается связь мотивов с потребностями человека, как источника активности. C.JL Рубинштейн развивал потребностный подход. Считал, что потребности развиваются в противовес инстинктам. Мясищев изучал мотивы с позиции отношения личности. Шадриков, рассматривая модель функциональной системы деятельности в аспектах мотивации, показывал её роль в профессиональной подготовке. Фролов выделял внешние и внутренние мотивы, при этом разделил их на предметно-содержательные,
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Аксиологическая концепция ориентации школьников на рабочие профессии | Скрипова Надежда Евгеньевна | 2016 |
Элитарное образование в России XIX - начала XX веков : на материале Смоленской губернии | Самарцева, Екатерина Юрьевна | 2012 |
Развитие ценностных ориентаций учителя как условие совершенствования его профессиональной компетентности | Барбашова, Людмила Ивановна | 2009 |