Профессиональное творчество учителя как фактор результативности педагогической деятельности

• Автор: Кормилицына, Ксения Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 234 с. : ил

Оглавление
Введение

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ

АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ

1.1 Методологические подходы к феномену творчество в философии и психологии

1.2 Профессиональное творчество учителя в современной педагогической теории

1.3 Проблема влияния профессионального творчества учителя

на результативность педагогической деятельности

ГЛАВА 2 АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 Типологические особенности профессионального творчества учителей

2.2 Анализ современного состояния профессионального творчества учителей

2.3 Анализ взаимосвязи профессионального творчества учителя и результативности педагогической деятельности ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


И, как правило, спустя много лет получает окончательную оценку как творческий вклад, . С.]. Поэтому исследователями был выделен признак прогрессивности, так как «неотъемлемым атрибутом творчества следует считать критерий развития человека, человеческой личности, человеческой культуры и общества в целом» [. С.-]. Таким образом, разделяя позицию В. И.Андреева, можно принять, что творчество как вид человеческой деятельности характеризуется рядом существенных, необходимых признаков, которые всякий раз проявляются интегративно, в их целостном единстве. Психологический аспект исследования феномена <сгворчество» связан с исследованием творчества как процесса создания нового и как совокупности свойств личности, которые обеспечивают ее включенность в этот процесс. Обобщая исследования творчества как процесса в современной зарубежной психологии, К. Т.А. А.Я. А.Н. А.М. В.И. Андреев) (циг. С.]. Таким образом, творчество с позиций отечественной психологии определяется как вид деятельности, обладающий рядом специфических особенностей и характеристик, понять которые можно, проанализировав всю деятельность человека, в рамках которой выделяются два основных вида: репродуктивный и творческий. Сущность репродуктивного вида деятельности заключается в том, что «человек воспроизводит или повторяет уже раньше создавшиеся и выработанные приемы поведения или воскрешает следы от прежних впечатлений» [ 6, С. Появление творческого вида деятельности Л. Н.Выготский объясняет так: «Мозг есть не только орган, сохраняющий и воспроизводящий наш прежний опыт, но есть также орган комбинирующий, творчески перерабатывающий и созидающий из элементов этого прежнего опыта новые положения и новое поведение. Если бы деятельность человека ограничивалась одним воспроизведением старого, то человек был бы существом, обращенным только в прошлое, и умел бы приспособляться к будущему только постольку, поскольку оно воспроизводит прошлое. Именно творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим свое настоящее» (, С. Творческая и репродуктивная стороны деятельности субъекта находятся в диалектическом единстве в том смысле, что «творческий процесс не есть акт творения в ветхозаветном смысле слова. Чем более знакомы части, тем более поразительно целое» [,С. Без репродуктивной основы не может быть творчества, так как в своей деятельности субъект всегда использует предыдущий опыт и достижения, накопленную информацию и отбирает наиболее ценное, при этом, репродуктивностъ, обеспечивая устойчивость и стабильность творческого процесса, служит необходимым условием деятельности: ведь се успех невозможен без определенных навыков, стереотипов, умений. Иными словами, творчество «чтобы существовать, чтобы развиваться, должно сочетать в себе устойчивость с неустойчивостью (изменчивостью)» [9, С. Изучая природу творческого процесса, деятели науки пришли к выводу, что он не может быть сведен ни к логическим процедурам, ни к чисто интуитивному процессу, а представляет собой их диалектическое единство. Диалектическое взаимодействие логических (дискретных) и внелогических (континуальных) составляющих завершается получением творческого продукта, выраженного средствами той области, в которой происходит акт творения (от кибернетики до пластики танца) [ 0, С. В наиболее ранний период исследования творчества оно изучалось на основе самоотчетов выдающихся деятелей науки и искусства. Такой подход является итогом наблюдаемого в течение многих столетий универсализма выдающихся людей (гениев), феноменальная глубина проникновения которых в различные сферы деятельности, позволяла им не просто реализоваться в разных видах творчества, но и добиться в каждом из них выдающихся результатов. Путем анализа и обобщения биографий, автобиографий, мемуаров и других литературных произведений, содержащих «самопризнания» выдающихся людей - художников, ученых, изобретателей, были выделены наиболее «бросающиеся в глаза» признаки гештальтности, выражающиеся в особенностях перцепции, интеллекта, характера, мотивации деятельности [3].